文 | 張蕾

說起“微格教學”，可能很多人都聽說過，但要問“微格教學”到底是什麼，估計大部分人又說不清楚，而要将“微格教學”的理念和方法運用到音樂教學當中，可能音樂老師們就更加迷茫了。近日，由高等教育出版社出版的《音樂微格教學》，詳細介紹了“音樂微格教學”的理論及應用方法，可以幫助廣大基層音樂教師及高校音樂教育專業的學生提高音樂教學技能。

針對一線教師量身定做

微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間内(5至20分鐘)，嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，供課後再進行分析，所以微格教學也可以被稱為微觀教學或小型教學。《音樂微格教學》一書的作者、浙江音樂學院教授崔學榮介紹，這本《音樂微格教學》正是專門針對一線教師在工作中可能會遇到的種種問題，用“微格教學”的理念和形式，對音樂教學技能進行展現和解析，幫助讀者快速有效地掌握音樂教師的基本教學技能，掌握中小學音樂課堂的教學規律和教學方法。

《音樂微格教學》共分為上、中、下三編，分别是音樂課堂教學基本技能、音樂教學設計技能和音樂教學實施技能，依據音樂課堂教學過程中會涉及到的各個環節來設置章節。比如，上編共5章，分别介紹了導入與結束技能、有效提問與講解技能、反饋與強化技能、變化與創新技能、音樂教學演示技能；中編從音樂教學專題設計出發，分5章闡述了歌唱、欣賞、器樂、創作、律動等音樂教學設計技能與訓練；下編介紹了音樂教師應具備的教學技能“五課功”，如備課、上課、說課、聽課和評課等基本技能。這些，恰恰是基層的音樂教師和即将踏上教學崗位的準教師最需要的東西。

崔學榮長期在高校從事音樂教育學學科的教學工作，曾主持、參與許多音樂教育學科相關課題，獲得十多項各級各類科研獎項，并且參編小學音樂教材2套，具有很強的教學和科研能力。她非常了解高校音樂教育專業的學生和基層音樂教師的情況，深知他們的短闆和亟需解決的問題是什麼。“在實際教學過程中，音樂教師可能會遇到方方面面的問題，比方說一堂音樂課會包括很多環節：課堂的導入、教學演示、提問與講解、相關知識拓展等，這些對于許多年輕的音樂教師或即将走上教學崗位的音樂教育專業學生來說，都會是一種考驗。”崔學榮說，這本書在内容設計時也是圍繞這些具體問題給予分析和解讀，具有很強的針對性和實用性。

思維導圖 可視化教學資源

《音樂微格教學》的指導思想是倡導音樂教師在大量教學實踐基礎上，掌握從事音樂教學的基本理論、基本技能、基本方法，運用國内外先進教學方法以及現代教學手段輔助音樂教學，掌握音樂教學藝術規律，具有課堂教學設計、創意表演以及上課、說課和評課等課堂音樂教學的能力。為了更好地幫助讀者理解，在展現形式上，書中每一章都提出了明确的學習目标，并且配以“思維導圖”來梳理主要内容脈絡，啟發讀者“如何學習”和“如何思維”，提高學習效率。

同時，《音樂微格教學》運用“互聯網＋教學”的理念，以文本和網絡視頻資源相結合的方式呈現，音像結合、圖文并茂。在理論闡述的同時，選配具有典型意義的音樂微格教學案例，通過掃描二維碼可以讀取觀看教學視頻。

“如今是自媒體時代，移動學習、随時随地獲取學習資源已經成為當下年輕人的一種習慣，所以在策劃這本書的時候也考慮到了這一點。”崔學榮介紹說，書中的案例覆蓋面廣，幾乎涵蓋小學、中學和高中各學段、各領域教學内容，包括各種教學技能和不同課型，“我們力求理論聯系實際，用直觀、生動的教學案例進行實踐闡釋。”

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