蝶園捉蟲、小苗搬家、陶瓷畫梅……這一幕幕場景正發生在浙江省金華市金東區實驗小學。在教師自主開設、整合的基礎上，學校通過“草木博物”課程，融合了語文、科學、美術等多個學科，讓學生圍繞“草木”知識培養自身能力和素養。

來源 | 中國教師報

作者 | 餘琳、毛俊文、姚益芬、王鴿莺、徐敏

單位 | 浙江省金華市金東區實驗小學

浙江省金華市金東區實驗小學将課程建設分為三個階段：第一階段，開發各種獨立的校本課程并不斷增減；第二階段，圍繞辦學特色或項目特色開發相應的特色課程群；第三階段，進行多維聯動的課程體系建構，課程之間具有一定的邏輯關系。

在這樣的課程理念引領下，學校着力打造特色校本課程“草木博物”。課程分為“草木有趣”“草木有藝”“草木有時”“草木有蘊”等闆塊，由教師毛俊文、姚益芬、王鴿莺、徐敏等開發并指導團隊教師深入研究。幾個課程闆塊分别對應二年級至五年級學生，讓他們在認識草木、親近草木的過程中，全方位發展自身綜合素養。課程最初源于教師開展的興趣社團，志同道合的教師組成團隊共同開發，課程群初具規模，但也存在學生分散、層級不清等問題；後來，學校課程管理團隊對相關課程進行頂層設計和整合管理研訓，漸漸形成了系統的“草木博物”課程體系。

課程最早是從學校“蝶園”開始的，那是塊小小的種植園，教師帶着學生在這塊土地上探索、發現植物的奧秘。受到活動場地的限制，當時的蝶園活動隻有一個班級在開展，如何讓更多學生參與就成了學校的研究課題。

開辟種植場所勢在必行。把菜園建在走廊上，分班分組，更容易管理和觀察——這不僅成為走廊的一道風景，更成為學生課餘的樂趣所在。花盆種植也是一個不錯的選擇，學生尋找泥土、混合肥料、選擇種子，然後播種、澆水、管理，一盆盆植物在學生的精心照料下開始蓬勃生長。

水培植物是種植活動的“新寵”：水培大蒜、水培芹菜、水培胡蘿蔔、水培紅薯……學生還種下了百合、向日葵、多肉、綠蘿等多種植物。除了種植和觀察植物，學生還對勞動工具産生了濃厚興趣，勞動工具的曆史演變本身就是一門有意思的探索課程。

學校将課程分為幾個部分：9月的“新手補習班”，學生需要認識“蝶園”裡的工具和種子；10月開始“新手上路”階段，包括“種子發芽記”“小苗搬家記”“蝶園捉蟲記”等内容；11月開始“新手加油站”，重點是油菜花的種植、觀察、記錄等活動；3月開展“新手全能賽”，學生在“瓜果滿架爬”“鮮花朵朵開”等比賽中玩得不亦樂乎；最後，學生還要将活動的心得總結成“新手成長寶典”。

這一階段的課程定位就是“趣”。滿身滿臉的泥土，讓學生感受種植之“趣”；翻開泥土，發現那些藏在泥土裡的小昆蟲、小植物，這是學生的探索之“趣”；親手種下的種子發芽了，學生享受到成功之“趣”；當植物開出花朵，學生手捧鮮花送給家人和朋友時，那便是分享和感恩之“趣”。

“草木博物”課程的負責教師來自語文、美術等不同學科，但他們都喜愛養花種草。經過一次次讨論，教師決定讓學生以動手制作為主、養護植物為輔，将草木文化融入日常生活之中。

深秋時節，校園裡幾棵銀杏樹金黃的葉子開始飄落，學生采集落下的銀杏葉壓制成标本，讓銀杏葉成為藝術品。冬季，枯落的樹枝随處可見，學生将樹枝剪成一節節、一段段，變成畫闆上的一座橋、一道籬笆、一隻小鳥。教師還帶着學生一起學習綠植入盆如何不被破壞根系，學習輕輕覆土按壓讓綠植點綴生活；探究水仙葉子為何長得太快，怎樣才能讓水仙開出美麗的花朵……

“草木有藝”課程主要面向三年級學生，先從制作标本入手，陸續進入“葉子工坊”“花朵工坊”“果實工坊”等環節，用植物的葉子、花朵、果實制作各種藝術作品——千葉世界、與花為友書簽、玉米王國等數十種有趣的手工制作在等着學生的參與。

“我制作的草木作品又美麗又好看！”

“本來空空如也的客廳，現在都是我的‘草木秀’，家裡變得生機勃勃。”

從學生的發言中就能看出他們對“草木有藝”課程的喜愛，除了學會各種手工制作，學生看待植物、看待生活、看待世界的眼光也變得與之前大不一樣。“這是美育的熏陶，學生從草木制作中學會創造美、欣賞美，通過親近自然學會感受生命之美，這就是課程最大的價值。”課程指導教師說道。

“當你猶豫要不要去做一件事的時候，其實你内心已經有了選擇”，日本作家東野圭吾這句話正好說出了教師開發“草木有時”課程闆塊的心情——教師一直想開設一門與中華優秀傳統文化有關的課程，學校課程管理團隊便讓幾個有同樣興趣的教師組成團隊，成立了“節氣愛好小組”。但是與節氣有關的内容實在太多，課程開發團隊一度陷入無從下手的困局。

後來，教師團隊得到“草木有趣”課程組同事的啟發：學生去蝶園裡不管做什麼都那麼開心，他們天性當中就有親近大自然的一面。與節氣關系最密切的就是植物，是否能夠以植物為切入點引發學生研究節氣的熱情和興趣呢？是不是還可以找到節氣中學生感興趣的其他元素？

學生最感興趣的是吃，立春的春盤、清明的清明果、立夏的豌豆和春筍……這些節氣風俗食物就在身邊，既可以讓學生動手制作，又可以讓他們了解節氣與植物的關系。除了吃的，學生還特别喜歡動手制作，于是“食物DIY”“測量器具DIY”等想法紛紛湧入腦海，課程規劃初具規模。

學生從賞析“節氣歌”、制作“量天尺”開始，探尋各個節氣的奧秘：驚蟄時觀察昆蟲，谷雨時測量土壤，立夏時分辨豌豆和蠶豆，大暑時讨論食物與降暑的關系，寒露時采集植物種子，霜降時繪制落葉圖畫，大雪時研究為何會“瑞雪兆豐年”，大寒時尋找冰浮于水的原因……

“草木有蘊”課程闆塊立足于傳統節日，以每個節日的代表性草木為線索開展文化感受、操作體驗等活動。

每個節日，教師都帶着學生追溯節日起源、甄選節日的代表性草木，然後以此為線索從“玩、吃、讀”三個維度開展學習。中秋的桂花、重陽的菊花、春節的梅花……這些草木對學生而言是那麼熟悉，在生活中随處可見；又是那麼陌生，許多學生不了解這些草木在傳統文化中的豐富内涵。

說說吃：桂溢中秋，身心親近桂花。在教師的指導下，學生把挑揀幹淨的桂花、白糖和均勻，密封在玻璃瓶裡。兩周後，學生帶着自己腌制的桂花來了，仔細觀察、相互比較、細細品嘗。教師還請來糕點師傅介紹桂花糕的制作工藝和流程，讓學生親手制作桂花糕。“有點澀又有點甜，我的嘴巴變成桂花嘴！”學生嘗着自己做的桂花糕，也感受到古人的生活智慧。

說說讀：菊秀重陽，用心吟誦菊花。教師找來許多描寫重陽菊花的古詩，讓學生在吟誦中了解菊花與重陽的密切關聯。一個學生提出：“現在清明或冬至祭祖時，為什麼也會帶上菊花表達哀思？”師生一起探究，發現菊花的意義随着社會發展漸漸由單一變得豐富起來，不同顔色的菊花花語也各不相同。

說說玩：梅香春節，動手制作梅花。學生用橡皮泥捏梅花，在陶瓷上畫梅花……教師特意設置了一節“十字繡”課，讓學生繡出帶有梅花圖案的福字。十字繡發到手中，第一件事就是穿針引線，但大部分學生平時沒有摸過針線。教師引導學生一手拿針、一手撚線，眼睛緊盯着針眼。一次次的失敗過後，終于聽見一聲滿是驚喜的尖叫：“我成功啦！”

在學校教師的共同努力之下，一個個獨立的興趣社團被整合成“草木博物”課程體系，教師和學生一起圍繞“草木”開展各種有趣的學習活動，他們種植采摘、動手創作、品味文化、欣賞詩歌……學校成了一片自由成長的新天地。

編後記

如草木般蓬勃生長

中國教師報記者 金銳

“草木博物”，浙江省金華市金東區實驗小學的校本課程，光聽名字就很美。

“博物”在古代是一門學問，北宋文學家歐陽修便說：“草木蟲魚，詩家自為一學，博物尤難。”博物的本意是“通曉萬物”，對于小學教育而言當然不容易，但是讓學生随着這門課程多了解一些草木知識以及草木所延伸出的相關文化，仍然是一件很有意義的事情。

除了内容，“草木博物”課程的開發過程也很有價值。這門課程的“雛形”是教師開設的幾十個興趣社團，社團源于教師和學生的興趣——有的是教師的興趣，他們通過課程方案将個人興趣變成群體興趣；有的是學生的興趣，教師了解到學生的需求，将這些需求融入課程活動之中。

當興趣社團逐漸深入，有些教師會感到個人能力的不足，于是他們開始自發“抱團”。多個内容相關聯的社團合并為一個，社團指導教師的興趣和特長不同，他們分工合作，各自在自己擅長的領域進行深入研究。每個社團的教育目标是什麼？如何準确找到學生的興趣點？怎樣将課程内容落實到學生綜合素養？能不能讓學生學到更專業、更有價值的知識？知識與實踐的相互轉化契機在哪裡？這些問題教師在不斷思索、不斷嘗試。在此基礎上，幾十個興趣社團由零散走向整合，由淺層走向深入，由單純教學走向綜合研究……

在校長方青看來，教師自發開設社團屬于課程建設的1.0階段，教師的“抱團”研究屬于升級後的2.0階段。學校既要鼓勵教師的積極性，尋找教師和學生的共同興趣點，又要讓課程更加系統，更加符合學校的文化氛圍、教育理念。于是，學校将各種課程“删繁就簡”——梳理原有課程，保留項目特色，架構頂層設計——依托現有的課程組群，整合為分年齡、分階段、分項目、分門類實施的“草木博物”課程體系。

讓課程組群圍繞“草木”來構建——種植勞動類的課程自然不必說，與生物相關的課程也可以“無縫銜接”；藝術類課程就以草木為載體，繪畫、制作與草木相關的藝術品；文學類課程也通過草木來實施，學習與草木有關的曆史、民俗、文學……這樣的頂層設計讓課程組群之間的關聯更緊密也更有邏輯，讓“五育”并舉的理念更能落到實處。

方青介紹，課程開發、實施、評價等全過程管理是課程品質的重要保障。課程開發階段，教師要提交前期準備的圖片、視頻、調查報告等資料；課程實施階段，教師要不斷反饋相關的音像資料、聽課評課記錄、學生作品等；課程完善階段，教師還要重點反思“課時目标與課程目标的一緻性”“課時内容分解的合理性”“課程評價的過程性和發展性”“課程實施的操作性、體驗性、實踐性、活動性”等問題。

好的課程構建也應如草木生長一般，根系深紮于地下，枝葉努力蓬勃向上，最終開花結果。無論是設計、開發，還是實施、評價，每一個環節都至關重要，都如草木的根、莖、葉一般，各司其職，共同構成一個充滿生命力的鮮活的課程體系。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!