數學日記該咋寫?小學生寫數學日記系列文章之二 數學教師指導學生寫數學日記，首先要解決的是讓學生寫什麼的問題我認為，無論是低、中年級學生還是高年級學生，數學日記的内容至少有如下十個方面可寫：，今天小編就來說說關于數學日記該咋寫?下面更多詳細答案一起來看看吧!

數學日記該咋寫

小學生寫數學日記系列文章之二

數學教師指導學生寫數學日記，首先要解決的是讓學生寫什麼的問題。我認為，無論是低、中年級學生還是高年級學生，數學日記的内容至少有如下十個方面可寫：

（1）寫數學認知。

學生掌握最基本的數學知識和數學技能是數學教學的重要目标之一，也是學生到學校來學習數學的主要目的。他們在課堂上學到了什麼，理解了什麼，掌握了什麼，還有哪些地方不清楚，都可以寫。通過寫，有利于學生溫故知新，加深對數學知識尤其是數學概念的理解與掌握，督促學生有目的地對知識點進行整理，便于學生重新對原有的認知結構進行改造，以實現新知的内化和重建，從而促進認知的進化、促進緘默知識向外顯知識的轉化。下面這篇數學日記就較好地體現了這一點：

例1： 有趣的數學造句

四（2）班 高 某某

今天，老師讓我們用“……既……又……”來造句，大家看了都迷惑不解，李老師對我們說：“我讓你們造句是想看看你們能不能把學習語文的方法應用到數學學習中來。”他讓我們每人先造五個句子，并寫在自己的作業本子上。

我想了想，拿起筆寫道：1既不是質數，又不是合數；3和4既是相鄰的自然數，又是一對互質數；一個數既是自己最大的約數，又是自己最小的倍數；個位上是0的數，既能被5整除，又能被2整除。寫了以後，我數了數，才四個，還差一個，我想了很長時間，終于想到了：3和5既是兩個質數，又是一對互質數。

我造的每個句子都是有它的含義的。比如說：第一句告訴我們，質數與合數裡都不包括1，也就是說，1既不是質數，也不是合數；第二句告訴我們，相鄰的兩個自然數是互質的；第三句告訴我們，一個數的最大約數是自己，最小倍數也是自己；第四句告訴我們，能同時被5和2整除數的特征；第五句告訴我們，兩個不同的質數一定是互質的。

這樣用造句的方法來讓我們明白概念，我覺得非常好，而且很有趣。

（2）寫數學情感。

《數學課程标準》将學生學習數學的情感态度和價值觀作為數學教學要實現的三大目标之一，這是一件具有劃時代意義的事情。我們在數學教學過程中，在關注學生掌握數學知識和提高數學技能的同時，更要關注學生學習數學的情感态度和價值觀。一個學生隻有具備了良好的學習數學的情感和态度，才能在創新精神和實踐能力等方面得到充分的發展。我們在指導學生寫數學日記時，同樣可以要求學生寫他們學習數學的情感和态度，包括他們對學習數學的認識、學習數學的興趣、學習數學的體驗、學習數學的習慣、學習數學的心情、在學習中克服困難的辦法、立志要學好數學的信念、在數學學習中體驗到的成功與失敗的感受，等等。總之一句話，讓學生寫數學情感，就是記錄他們學習數學的“心語”，以實現心靈與心靈的對話，知識與情感的融合。同時，教師也可從學生的數學日記中了解學生學習數學的切身感受，發現自己教學中的不足，從而及時調整教學策略、教學進度。這樣，數學日記就在學生和教師之間起了一個很好的溝通作用。如：

例2： 想起那節數學課我就感到愉快

三（2）班 鐘某某

想起那節數學課我就感到愉快。平時我很少得到老師表揚。那天老師表揚了我，我既感到意外，又感到高興。

那一天，老師給我們講垂直，老師先講什麼叫垂直，怎樣畫垂直，再教我們在什麼地方畫垂直符号。老師在黑闆上給我們演示了一遍後，就讓我們自己畫兩個試試，看誰畫得最好。正當我滿懷信心地畫完第一個時，老師就走到我身旁看我畫第二個，我心裡有點緊張，但我還是工工整整、認認真真地把另一個也畫好了。這時老師走上講台，對全班同學說：“大部分同學都畫得不錯，但鐘某某同學畫得最好。”

老師給了我一個小小的表揚，我心裡感到特别高興。但我不能驕傲，今後要進一步學好數學，争取得到老師更多的表揚。

（未完，待續。下一篇：小學生寫數學日記系列文章之三：數學日記應該寫什麼～（3）、（4）。）

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