一個人的學習從什麼時候開始的呢？從幼兒園開始嗎？其實學習是從出生的那一刻就開始了，但有規模有系統的學習，的确是從專業的學前教育機構——幼兒園開始！在國家開發了“三胎政策”之後，幼兒出生的數量必定會随之上升，現在我國一千多萬的幼兒園老師體量，可以應付即将到來的新生兒數量突破嗎？這個問題受到了廣大關注。

師資力量參差，相關部門即将出台相關規定提升幼師素質

在過去七十年代，由于一個家庭小孩子的數量很多，上幼兒園也不是每一個小孩都能享受到的教育機會。發展到後來計劃生育時代，父母才開始注重起對下一代的教育，但是偏遠山區或者家庭條件不好的孩子還是缺乏學前教育。逐漸幼兒園教育在全國開始普遍，但幼兒教育機構的資質參差不齊，就連每家每戶的巷子口，都有人開起“私立幼兒園”，小小一家，隻有二三十人，也算是幼兒園了。

這樣子的幼兒機構師資如何可想而知，但當時對他們是沒有嚴格的限制，隻要肯做願意做，面試完就可以上崗。别說學曆資格和幼師資格，有人願意任職就已經滿意，而家長們也是，有“老師”能看着孩子就夠了，要求想必現在來說确實不高。

到現在這個時代，全國教育都發展起來了，對孩子的學期教育階段也必定會要求跟嚴格，從建園，到設施，再到師資，都有明确規定，不得馬虎，因為是對祖國未來一代的基礎教育搭建框架，幼兒園孩子們的學習都是為了之後的小學、中學還有大學，影響深遠。

雖然都說教師應該擁有編制，但那些是義務教育階段的老師們才有的，幼兒園機構甚至現在一部分高校的導師們，都不具有國家編制的配給。這意味了幼兒園老師是誰相當就能當的嗎？并不是，而且對個人的學曆要求和素質品德，也有各種文字要求，必須審核符合通過才能勝任幼師這個職位。

幼兒園也分為公立幼兒園和私立幼兒園，教育部相關部門對公立幼兒園的教師資格審核有統一的流程和标準，但是對私立幼兒園，則比較缺乏對應的管理标準，畢竟私立幼兒園的老師很多都是擁有各種“亮點”的老師，個人榮譽或者獲獎經曆，才能成為私立幼兒園的“活招牌”，價值需要家長評估與界定，私立幼兒園中多數師資力量的強大與收費是成正比的。

再說回公立幼兒園，現在對幼兒園老師的門檻規定“全線升級”，不但需要持有成為幼師的所有有效期内審核證件，而且還對學曆做出了明文規定。之前很多老一輩的幼師學曆是大專甚至是中學的，但現在有人提出：是否有必要把學曆的規定上升到本科學曆，以提高全國公立幼兒園師資力量。

對于提高幼師學曆的建議，還未定論，但有另外一種聲音就是，幼師的師德師風考核比起高學曆更為重要！非常理解提出這種要求群體，因為這幾年幼兒園中爆出了不少幼師的“醜聞”，從違反師德師風，甚至還有違法的，不得不說，幼兒園對老師的甄選應該有更嚴格和更嚴謹的标準，保證幼兒受教育的質量，更甚者是保護他們的身心健康安全。

就目前社會形勢來看，面對即将而至的“多孩時代”，就連幼兒園的數量也是不滿足的，更别說裡面的幼師群體了。要對學曆進行限制，必定會流失大量的幼師人才，是否有必要把學曆和幼師上崗畫上等号呢？而且高學曆并不代表師德師風正，有人說，應該在以前一直執行的學曆标準上，優先考核幼師面試人員的個人素質，才是面對接下來幼師人才缺口的直接解決辦法。

而且，高學曆的教育人才，如果放到幼兒園中去面對還沒人自主意識和學習框架的學生，也是一種教育資源的流失。原本可以在中小學獲得更好發展的人才，對于幼兒園現有的待遇和非編制職位，對他們的吸引力也是較為缺乏的。如果片面追求高學曆人才到幼兒園執教，不管是對老師本人，對學生或者對幼兒園，都是“水土不服”，還不如把精力投放到提高教育質量和教師素質培養上更佳。對于要求幼兒園老師學曆門檻提高，你有什麼看法呢？

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