首先，神康青少年心理成長中心的心理專家劉興芹老師通過對一個具體的案例的分析與解決過程，結合個案對初中生厭學情緒産生原因進行分析，并根據分析的結果，提出對初中生厭學情緒的心理治療的一些對策。

1、問題行為情境

開開,14歲，初一年級的學生。小學成績一般，處于班級的中等水平。自從上了初中以後，常常因為考試成績的低分而遭緻家長的責罵。由于父母在外地上班，每個月才見一次面，老師頻頻與家長聯系，反映其在校學習過程中學習态度很不端正，經常在上課的時候無精打采，提不起學習興趣，作業不交，也常常在課堂上吃零食，并且屢教不改，眼看着初一學年即将結束，而問題卻少有好轉。

情境分析

在初中生的眼中，學習本身是一個什麼樣的過程呢?

在一些調查中，有相當一部分學生(約占總體學生的1/3或更多)認為學習是被動、煩惱的事。學生的學習負擔、頻繁的考試、艱苦緊張的學習生活都帶來了學生消極的學習心理狀态。

而對學生的厭學情緒和厭學行為的起到直接推動作用的是學生的個性特征、學校環境、家庭環境等。

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不良性格的影響。開開的不良性格導緻了其在面對老師與家長的批評時不能很好地調整來促進學業的進步，而是輕易地放棄了學習。開開父母由于工作的關系，父母在教育上有所欠缺，上了初中以後與其他的孩子對比，顯示出了明顯的劣勢。學習上的差距，也讓他覺得，與其他較好的學生相比，總是不如别人，因而自暴自棄。同時母親對他的寵愛與驕縱形成了他對事實漠不關心，不願意承受過于沉重的學業壓力，追求享樂，不夠堅強，遇到困難就主動放棄的性格。而且比較神經質，情緒的波動比較大，按情緒的指引來行事。

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學校學習環境的影響。沉重的學習負擔往往是造成學生厭學情緒的主要原因。在教育過程中，教師往往注重的是學生的考試成績高低，而忽略了學生的其它方面的素質，這種對學生能力的錯誤評價也使學生頗為不滿。這便直接導緻學業不好的學生對他們的學習行為及結果進行消極的歸因，這便直接推動了厭學情緒的出現。

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家庭環境的影響。家庭環境是造成學生厭學情緒的重要原因。家庭教育方式不當給學生的學習情緒帶來了消極的影響。從小到大，開開的成績一直都不好，常遭緻父母的責罵，再加上父母将其與成績較好的表哥進行對比，他便自暴自棄，最終放棄學業。同時，父母的榜樣作用也影響了學生的學習态度。父母是學生的啟蒙老師，因而，父母的學習行為與學習态度對學生的學習心理有重要的影響。

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如何解決這種厭學情緒

通過對開開的案例分析可以知道，造成學生厭學情緒的因素是多方面的，因而對厭學情緒的心理治療也需要從多個方面進行努力，而對逃學這種問題行為的幹預也需要學校的老師、家長以及被幹預者的共同配合來保證幹預過程的順利進行，才能達到最佳的效果。

●學校老師應該更為關注處于弱勢的學生。在學生學習的過程中，接觸最多的長輩就是老師，對學生的學習動機與學習态度産生最大影響的也是老師。老師要給予學生充分的積極關注，不僅要關心學生的學習，也要關心學生的生活和思想，學生的人格的健全的發展需要老師的積極引導。

●創造良好的家庭環境。家長應對學生的學習行為給予積極的關注，要注重與進行孩子的心與心的交流，同時還要注重自己的行為與态度對孩子的示範作用。當孩子沒有取得預期的學習成績時，要注意采用恰當的教育方式，不要強化孩子對自己的學習行為的消極歸因。

●進行有效的心理咨詢及行為幹預。心理咨詢是改善學生厭學情緒的較為的途徑。通過選擇恰當的幹預技術和方法，如合理情緒療法、強化法、認知療法等，通過改變自身的認知和行為，轉變其對學習的看法和态度，引導其對自己的學習行為做出正确的歸因，通過分析自身的原因，從其自身的因素出發來提高自我管理和控制能力，緩解其厭學情緒，激發其學習興趣，減少厭學行為，提高學習效率。

3評估

| 劉興芹老師說，厭學情緒是一種常見于中學生特别是初中生群體中的心理問題，正因為它的涉及之廣、危害之深而受到教育界的廣泛關注，在積極地尋找厭學情緒的幹預技術與方法的過程中，應針對具體個案進行分析，找出适合問題行為人的具體方法，有所側重地對問題行為進行幹預，才能取得較好的效果。

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