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“饒、優、設”用換偏旁的方法識記；“瑰、糞、輩”用加一加的方法記憶。

7．學習多音字“參”，它有三個讀音shēn、cēn和cān，用不同的讀音組詞語，理解不同讀音的不同含義。

設計意圖：字詞是學習語文的基礎，掌握好生字新詞就會為學習課文掃清障礙。所以，設計此環節的意圖是讓學生能夠通過自學、互學的方式，掌握字、詞、句，順利完成從“以識字為重點”到“以閱讀感悟為重點”的過渡。引導學生自學生字詞，并進行檢查，在此基礎上對易混字進行指導，逐步培養學生獨立識字的能力。

三、再讀課文，整體感知

(一)學習課文第1自然段。

引導學生在文中找到能概括全文意思的句子，提示學生：

一般這樣的句子在文章的開頭或段落的開始。

1．默讀課文，回答：西沙群島給你留下了怎樣的印象？(預設：那裡風景優美，物産豐富，是個可愛的地方。)

2．“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”其實，我們這篇課文都是圍繞着這句話來寫的，我們把這樣的句子叫作中心句。(課件出示：西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那裡風景優美，物産豐富，是個可愛的地方。)

3．課文圍繞“風景優美、物産豐富”介紹了西沙群島的哪些地方？請你默讀課文，找出對應的段落，做上标記。

(二)學習課文第2自然段。

1．指名讀，想想這裡的海水與平時見到的海水有什麼不同，文中是用哪些詞來形容的。(五光十色、瑰麗無比)

2．課件展示西沙群島的海水圖片，感受海水的美。引導學生讀出海水的美。

3．海水為什麼這麼美？(因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。)

4．帶着自己的感受讀第2自然段。

設計意圖：通過感悟文章的重點句子體會西沙群島的美麗與富饒，同時學習作者的寫作方法，初步培養抓中心句理解文章内容的能力。

四、觀察指導，練寫生字

1．教師利用課件出示“優”“淡”“淺”“錯”，組織學生仔細觀察。

2．提示書寫要點：

“錯”：第三筆橫和第九筆橫都在橫中線上。

“淡”“淺”“優”三個字都是左窄右寬，“淺”“優”最後一筆點不要忘記寫。

3．利用實物投影展示學生的書寫成果，集體評議後修改自己的書寫。

設計意圖：書寫指導要結合學生已有的書寫能力，要提高書寫指導的針對性、實效性。

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第二課時

一、回顧課文，導入新課

1．課件出示：五光十色、瑰麗無比、祖祖輩輩、山崖、蠕動、威武、懶洋洋、劃過來、珊瑚、鳥糞。(指名讀，齊讀)

2．導入：上節課我們學習了課文的第1、2自然段，對西沙群島有了一定的認識。你能用兩個詞語來形容一下西沙群島嗎？(風景優美、物産豐富。)

設計意圖：這一環節的設計，主要是為了鞏固學生對生字的掌握，培養學生溫習舊知識的能力，為進一步學習新知識做好鋪墊。

二、分段品讀，體會情感

(一)學習課文第3自然段。

1．默讀第3自然段，邊讀邊想這一自然段主要講了什麼。在文中圈畫出來。(珊瑚、海參、大龍蝦)

2．珊瑚。

(1)出示各種珊瑚的圖片，感受它們的多姿多彩、鮮豔奪目，指導學生讀出它們的美。

(2)讀句子，展開想象：珊瑚還會像什麼？用“有的像……有的像……”說句子。(如：珊瑚有的像蘑菇，有的像樹枝，真是千姿百态！)

引導學生借助圖片展開想象,說一說這些珊瑚的形狀像什麼。

3．海參。

(1)出示海參的圖片。教師簡介：海參不僅是美味佳肴，而且是有名的滋補品。一般體長10～20厘米，特大的可達30厘米。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時隻能前進三米左右。

(2)文中說它是怎樣移動的？(蠕動)“蠕動”給人怎樣的感覺？(懶洋洋)

(3)指導學生讀出海參懶洋洋的感覺，感受它“懶洋洋”的動作特點。

(4)“到處都是”說明了什麼？(海參多)

4．大龍蝦。

(1)出示大龍蝦的圖片，觀察大龍蝦的外形。

(2)哪個詞語體現了大龍蝦的樣子？(全身披甲)自由練讀，讀出大龍蝦的威武。

(3)海底的生物給你留下了怎樣的印象？

過渡：海底的物産還真是豐富，既有美麗的珊瑚，懶洋洋的海參，還有威武的大龍蝦。你喜歡哪種動物？把描寫這種動物的語句讀一讀，讀出你的喜愛之情。

(二)學習課文第4自然段。

1．指名讀第4自然段，其他同學邊聽邊想象。

(1)引讀：海底真是個大寶庫，數量最多的還要數——(學生接：魚)。

(2)(課件展示各種魚，體會魚的美。)指導朗讀“有的……有的……有的……有的……”的部分。

(3)“有的……有的……有的……有的……”的句式寫出這一帶海裡所有魚的樣子了嗎？(沒有，這隻是舉例說明)僅僅幾種魚就已經讓我們感覺到海底的美不勝收了，想想，還有各種形态的魚成群結隊地遊來遊去，如果你是它們中的一員，該有多快樂呀！學生自由練讀後，美美地齊讀這一自然段。

2．為什麼人們說西沙群島的海裡一半是水，一半是魚？真的一半是水，一半是魚嗎？(老師邊分析邊在黑闆上作畫。第一種：左邊是水，右邊是魚。第二種：水中有魚，數量繁多。總結：此句運用誇張的手法，表達魚的數量多，這樣寫很有感染力。)你還能從哪兒看出魚很多？(成群結隊，各種各樣的魚多得數不清。)

3．教師點撥：作者讓我們先看到了成群結隊的魚，我們總體的感受是魚多；接着分别介紹了四種美麗的魚；最後講“一半是水，一半是魚”，讓人感到這裡的魚确實很多。全段采用“總—分”的構段方式，條理清晰，這種寫法我們也可以用到寫作中。

4．體會這裡的風景優美、物産豐富。指導學生讀出自己的感受。(熟讀後嘗試背誦)

(三)學習課文第5自然段。

1．用我們學習前四個自然段的方法，自學第5自然段，思考：這個自然段講了什麼内容？體現了西沙群島的什麼特點？

2．理解“西沙群島也是鳥的天下”。

(1)課件展示西沙群島上鳥的圖片。

(2)教師解說：西沙群島天上飛的是鳥，樹上停的是鳥，地上落的還是鳥。這裡到處是鳥，這裡是鳥的天下，鳥的天堂！

(3)課文是怎樣介紹“鳥的天下”的？

引導學生說說這些内容都是圍繞哪句話來寫的，從而體會“總—分”

的構段方式的特點。

樹多——鳥多——蛋多——糞多。(按從上到下的順序)

(四)學習課文第6自然段。

1．齊讀最後一個自然段，找出與第1自然段相似的句子，點明寫作方法——首尾呼應。(課件出示：那裡風景優美，物産豐富，是個可愛的地方。)

2．理解最後一個自然段在文中所起的作用。(總結全文)

設計意圖：《語文課程标準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鑽研文本，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過對重點段和重點句的學習，引導學生通過圖片及閱讀了解西沙群島風景優美、物産豐富的特點。通過教師的引導，學生的自學，體會作者對西沙群島的喜愛與贊美，以達到讀者與作者的情感共鳴。

三、觀察指導，練寫生字

1．教師利用課件出示生字“岩、蝦、挺、鼓、數、厚、寶、貴”，組織學生仔細觀察。

2．引導學生觀察生字的字形，做做小老師，說說有什麼需要提醒大家注意的。(“挺”右邊是“廷”，不是“延”；“厚”外部是“廠”，不是“廣”；“貴”最後一筆是點。)

3．師着重指導生字“挺”“鼓”“數”“貴”的書寫。

“挺”：右邊的“廷”要寫得緊湊，“壬”的第一筆是撇。“廴”的捺要舒展，托住上面的部件。

“鼓”：左右兩部分都緊靠豎中線。左邊部分的上面兩橫稍斜且下橫要短。右邊“支”的橫撇要穿插到左邊部分的下面。

“數”：左邊“米”最後一筆是點，“女”的撇折要縮短。右邊反文的長撇與“女”的撇折底部要平齊，捺從短撇的下方開始運筆，要舒展。

“貴”：上邊要寫得扁，第五筆橫要寫得伸展。下邊的“貝”要寫得瘦長，最後一筆是點。

4．師範寫，學生書空。

5．學生描紅臨寫，師提醒正确的寫字姿勢，要求書寫規範、整潔。

6．投影反饋，生進行評議。

設計意圖：寫好字是我們的目标之一，我們要激發學生主動識字、寫字的積極性。通過做小老師提醒，參與寫後評議等多種手段，使學生主動參與到識字中來。

四、回顧全文，讀寫結合

1．課文用“總—分—總”的結構寫了西沙群島的風景優美、物産豐富。齊讀題目——富饒的西沙群島。

2．選擇你喜歡的部分，向别人介紹西沙群島。

3．小練筆：(出示4幅圖)選擇你喜歡的一幅圖畫，用幾句話來寫一寫。可以用課文中學到的表達方法，如“有的……有的……有的……有的……”的句式，還可以從“顔色、樣子、動作、神态”等方面說說圖中的事物是什麼樣的。

4．布置觀察任務：在身邊找一處美景，進行實地觀察，并用幾句話記錄觀察的結果。

設計意圖：通過回顧全文的結構，體會西沙群島的富饒與美麗。小練筆環節，目的是引導學生複習第2～5自然段的内容。訓練學生運用移步換景的方法介紹西沙群島的風光，學習運用不同的人稱來表達相同的内容。讓學生以參觀或遊覽的順序口述下來，說出自己的感受。學生的話連起來就是一篇習作，這在不知不覺中訓練了學生的表達能力。

闆書設計

教學反思

1．在本課教學中教師應重視對學生質疑能力的培養。在自主讀文時，鼓勵學生提出問題，并想辦法自主解決問題，從而形成新的閱讀能力。

2．運用多媒體課件形象直觀地向學生們展現了海水五光十色的特點和海底動物的形态，學生興趣盎然，在此基礎上引導學生内化，讀出海水的美，讀出魚的種類繁多。

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