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還有一周就開學了，東莞全市一年級新生将用上全新的語文課本啦！

先來看看新教材：

舊版（左）新版（右）

新版教材可謂大變樣，最令人驚訝的是，語文居然先學“天地人”後學“aoe”。

部分家長擔憂，這樣的變化孩子跟不上。您怎麼看，歡迎在文末留言！

究竟先學字有什麼好處，而家長又該如何轉變觀念，改變學習方式呢？

新版教材有啥變化

第一課“不學拼音先認字”

在新舊教材的目錄上就可以體現二者在内容編排上的差别。舊版教材的目錄順序為“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”，而新版教材的目錄順序為“我上學了”“識字”“漢語拼音”“課文”。

最大的變化即為“拼音”和“識字”兩個學習内容順序的變化，新教材改為先識字再學拼音。

識字量為舊版教材的3/4

在識字量上，新版教材由原來的400個減少到了300個。新版教材第一單元所學習的40個常用字，也相較于舊版第一單元有所減少。

“新舊教材識字量的減少會減輕孩子剛入學時的學習壓力，我認為是一件好事。”學生家長趙先生十分關心新舊教材的變化，通過查閱資料和實際對比，他認為改版後的教材比之前更好。不過有些家長也擔心，由于小學階段要求的總識字量并沒有改變，高年級的識字任務将略有加重。

新版教材

新增“大人一起讀”親子内容

在新增的“和大人一起讀”欄目，有像《小兔子乖乖》這樣的兒歌，也有像《小松鼠找花生》這樣的趣味故事，欄目中還配有學生與父母、爺爺奶奶共讀的場景圖。此外，新版語文教材語文園地欄目還新增“書寫提示”，主要講解筆畫規則。有學校老師認為，新增的“書寫提示”欄目在當下社會的環境中很有必要。“電子産品越來越多，可能學生對書寫不那麼熟悉，所以就更加需要在書寫方面做一個強化。”

另外，新教材在課文篇目的選擇上也有一些轉變。《小小的船》《四季》《影子》等課文被保留，同時增加了《青蛙寫詩》《明天要遠足》等兒童詩，讀來朗朗上口。

為什麼要先識字後學拼音？

據都市快報報道，一位語文教研員說，孩子學語文是母語教育，他們在生活中已經認了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機結合起來。原先先拼音後識字，很多孩子覺得枯燥，學的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。

還有一位小學語文老師說：“我剛剛教完的一年級語文，先學拼音再識字，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急。現在讓一年級的孩子們先認簡單的字，可以讓剛入學的孩子們感受到學習的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認識。”

三問新版教材

廣州市越秀區鐵一小學副校長謝榮斌認為，新版教材的改版充分考慮到了新入學學生的心理狀态，有許多與時俱進的地方。

問：先識字再學拼音，孩子跟得上嗎？

謝榮斌表示，先識字再學拼音，這将能夠幫助剛進入小學一年級的學生更好地适應新的學習節奏。“在生活中學生已經學習了一些字，而将拼音這一難點後推，會讓小學一年級的學生在學業上有一個更自然的過渡。”

問：新教材識字量怎麼減少了？

謝榮斌分析，新教材識字量任務的減少，是由于目前小學生學習漢字的渠道多元化。“識字課堂現在已經延伸到生活的每一個角落，把新的字詞放到生活中自然而然地去認識，課内的識字量就會降低一點，識字量的減少會在一定程度上減少學生學習的壓力，而這并不會影響學生的閱讀量和學習的效果。

問：沒時間和孩子完成”一起讀“怎麼辦？

除了學習内容上的轉變，新教材還體現了學習方法上的變化。“‘和大人一起讀’欄目的設置，體現了親子閱讀的觀念，以期促進家人與小孩之間的交流和互動。”

而對于有些家長比較忙，在親子閱讀上的時間比較難保證這個問題，謝榮斌表示可以把“親子閱讀”的擴展為“泛親子閱讀”，陪伴閱讀的對象不一定局限為父母，和朋友、老師共讀也是能夠增強小學生與他人互動交流能力的方式。

家長怎麼破？

新生家長的顧慮相對要多一點，主要是擔心拼音還沒學，立刻識字有困難。

對此，語文特級老師給家長的建議是：不要刻意教學前孩子認字，但生活中要有認字的意識！

識字辦法

不要刻意教認字，和擁有認字意識并不矛盾。爸媽們可以這樣做：

陪孩子看半小時動畫片，邊看動畫片邊讀字幕，讀着讀着，一些反複出現的字，孩子對照畫面，在特定的語境中，自然而然就認識了。

讓孩子坐在腿上，拿本書來讀故事，讓孩子慢慢意識到漢字很神奇，能變出那麼多有趣的故事，自然而然跟着爸媽一起念。

去逛超市，小朋友要買蛋卷，可以把不同品牌的蛋卷拿給孩子看，告訴她這個牌子叫什麼，那個牌子叫什麼……

總之，在生活中多制造特定語境，讓孩子多看看，會有意外收獲。

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