上次我們讀了《父親的病》，從文章中我們知道由于庸醫害人，耽誤了父親病情的治療。使得魯迅十幾歲就失去了父親，整個家也失去了依靠。

魯迅因此痛恨中醫，後來遠赴日本選擇學習西醫，期待可以用更加先進科學的西醫救治水深火熱的中國人。

魯迅留學日本時，藤野先生就是魯迅的日本老師。魯迅在日本的生活并不好過，藤野先生對魯迅非常關心和照顧。

今天我們要讀的《藤野先生》字裡行間表達了魯迅對藤野先生的感激和懷念，還講述了自己為什麼棄醫從文的原因。

從文章中我們可以看出，有兩件事對魯迅影響蠻大的。

藤野先生十分關心魯迅，經常批改魯迅的講義，糾正魯迅的筆記。在藤野先生的幫助下，魯迅考試得到了一個中等成績。

可他的日本同學卻覺得中國人都是低能兒，怎麼可能及格。肯定是藤野先生幫他作弊，漏了題。

魯迅感覺受到了莫大的侮辱，這簡直是赤裸裸的輕視和挑釁。日本同學瞧不起的不隻是魯迅這一個人，更是整個中華民族。

一次課上看幻燈片的經曆更是改變了魯迅的人生道路。

幻燈片裡演得是給俄國當偵探的中國人被日軍抓着槍斃，而圍在周圍的中國人無動于衷，麻木不仁，有的甚至拍手叫好。

這一切都深深刺激了魯迅，魯迅認識到精神的麻木比身體的病痛更可怕。醫術隻能拯救人的肉體，無法喚醒人的靈魂。

因此，魯迅果斷放棄了學醫，拿起筆，從此走上了一條用文字改變中國人精神的道路。至此，中國少了一個優秀的醫生，多了一個文學鬥士。

藤野先生對魯迅的關懷和照顧，體現了一個老師對學生有教無類的高尚品格，對于長期受到歧視和嘲笑的魯迅顯得格外溫暖和難能可貴。通過魯迅的文字，不由得讓我們對這位日本老師肅然起敬。

孩子們一般寫人的外貌都會從眼睛，嘴巴，臉，頭發等開始寫。

其實，這樣的寫法太過俗套，外貌描寫不用面面俱到，隻要抓住人物的主要特點，畫龍點睛地寫就好，這就好比中國的寫意山水畫，抓住“神”比“形”更為重要。

本文中是這樣描寫藤野先生的，“藤野先生是黑瘦的，八字胡須，戴眼鏡鏡”，沒有詳細寫五官，隻是描述了藤野先生給人大緻形象，卻讓人印象深刻。

後來又寫“這藤野先生，據說穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結”這麼不注重外表，甚至有些邋遢印象與後面對魯迅非常溫和，對科學非常嚴謹的特征，形成鮮明的對比，藤野先生的形象躍然紙上。

孩子們寫人作文時，可以練習不要詳寫五官而是如何抓住人物的主要特點進行外貌描寫，試一試如何寫才能寫出人物的神韻，讓人過目不忘，印象深刻。

通過這三天，我們不僅了解了魯迅的故事，也學習了不少寫作技巧，大家感興趣的話，可以自行閱讀魯迅的其他文章。

讀書營到今天就結束了，堅持跟讀的媽媽和孩子們都要給自己點個贊，為這收獲的知識，更是為着自己的堅持。

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