護理教育學填空題及答案?第一章五）簡答題，我來為大家講解一下關于護理教育學填空題及答案?跟着小編一起來看一看吧!

護理教育學填空題及答案

第一章

五）簡答題

六）1. 教育學發展經曆了哪幾個階段，其标志是什麼？

四個階段：教育學萌芽階段、獨立型态的教育學階段、科學教育學階段、教育學多元化發展階段。2. 簡述學校教育與其他教育的區别。

最主要區别在于：

①學校教育的目的性、系統性、組織性最強，因此可控性最強；

②學校教育是由專門機構、專職人員承擔的；

③學校的任務是專門培養人，而這些人是取得入學資格的。 3. 簡述護理教育的任務。

護理教育的任務為：培養合格的護理人才、開展護理科學研究和護理教育研究、發展社會服務的項目。4. 環境對人身心發展作用的限度表現在哪幾方面。

（1）環境對人發展的影響是一個變量：

表現為①環境中不同構成成分對人的不同發展時期影響不同；

②随着個體自我意識的形成而相對減弱；

③随着個體活動能力大小而變化。 （2）環境對人發展的影響在性質上有積極與消極之分；在方向上可能是一緻的、協調的，也可能是不一緻的、互相矛盾的。

（六）問答題1. 個體實踐活動受哪些因素的影響？(1)活動對個體的要求與個體現有發展水平的相差度：隻有那些高于個體發展現有水平，又是個體有能力進行的，經過努力能夠達到目标的活動，才能有效促進個體的發展。 (2)活動的組織結構水平與重複度：活動的目标越明确，步驟越清晰，手段越具體，活動主體越易從結構上把握活動。這種把握有助于個體學習的遷移和思維邏輯的形成。對于有一定難度的活動，隻有通過一定量的重複，才能形成熟練的操作技能與技巧，并把思維的重點轉向事物的本質聯系和活動的結構本身，進而内化為相應的思維結構。 (3)個體在活動中的自主程度：個體對活動的态度可分為三個等級：被動應答、自覺适應及主動創造。被動應答是個體對外界刺激所做的應答性反應，對個體發展的影響較小。自覺适應是個體主動接受、理解活動的目的、要求，自覺參加活動，為完成活動任務調動自己的潛在能力，在活動中得到發展。主動創造是個體為滿足自己需求提出活動目的和任務，在活動中處于一種積極主動的探索。這是最富有發展意義的活動。活動中個體自主程度越高，對個體發展影響越大。 (4)活動的成效及個體對成效的感受：如果活動在個體努力下獲得成功，個體可由此感受自己的能力，增強信心，激發更高水平的需求。而需求水平的提高正是推動個體發展的内部動力。反之，可能會導緻個體消沉，喪失信心，但也可以使個體成熟、堅強，進一步調整自己的目标、策略，為今後的發展創造條件。活動的最壞結果是沒有結果，對發展隻會起到消極影響。

2. 試述21世紀我國護理教育發展的主要方向和策略。 21世紀我國高等護理教育發展方向和策略應主要着眼于以下幾方面： (1)加速教育國際化進展：

①高等護理教育必須樹立教育國際化觀念；②加強國際間護理學術交流；③積極發展國際合作辦學。 (2)建立适應時代需求的人才培養目标：

①适應新世紀需求的護理人才培養目标首先必須是國際化的人才培養目标；

②适應新世紀需求的護理人才培養目标應是實用性護理人才培養目标；

③适應新世紀需求的護理人才培養目标應是能力本位的人才培養目标；

④适應新世紀需求的護理人才培養目标應是以人為本的人才培養目标；

⑤适應新世紀需求的護理人才培養目标應是個性化的人才培養目标。 (3)構建具有專業特色的人才培養模式：

①具有專業特色的課程設置；

②具有專業培養功能的教學組織形式和教學方法；

③營造有利于專業素質培養的教育環境。

(4)提高護理教育的産出效益：

①采取多樣化辦學形式，建立靈活變通的教育管理制度；

②建立護理教育質量标準和評價指标體系；

③加快師資隊伍建設，全面提高護理師資隊伍整體水平。

第2章

（五）簡答題1. 請簡述教師的角色功能

教師的角色功能包括：

①知識的傳遞者；②教學的設計者；

③學習的促進者。④課堂的組織者和管理者；

⑤學生的夥伴； ⑥科學的研究者。 2. 請簡述護理專業教師自我調控能力的構成

護理專業教師自我調控能力包括三方面：

①根據客觀需要調整自己工作結構的能力，調整教學計劃、教學内容及教學方法的能力。

②對自己在教學活動中的思維和行為過程進行自覺地反思和監控，不斷調整自己的教學策略，提高自己的教學水平的能力。

③調控自身的心境和情緒的能力，使自己在學生面前始終處于最佳心理狀态，以愉快、樂觀和奮發向上的精神狀态去感染學生。

3. 請簡述護理專業教師培養的途徑

包括：①終身自學以求終身發展；②在職培養規範化；③ 脫産進修制度化；④學術交流經常化；⑤專題講座和短期學習班相結合。 4. 如何構建良好的師生關系

構建良好師生關系的策略為：樹立正确的學生觀；提高教師自身素養；營造良好的校園環境；學生必須尊重老師。

（六）問答題1. 試論述教師在教學過程中應怎樣進行創造性的教學

可從以下五個方面展開： （1）因材施教進行有區别的教學：學生的身心發展各有其特點，尤其在個性發展方面有他們各自的興趣、愛好和特長。教師要不斷探索創新，因人、因時而異。 （2）創造性地運用教育原則和方法：教師應根據不同情況，創造性地選擇、運用教學原則、方法，并經常探索新的、行之有效的教學原則和方法。 （3）創造性地運用各種教育影響：影響學生發展的因素錯綜複雜，并随着社會發展不斷變化。如何巧妙運用這些影響，化其弊，揚其益，不可能套用某種固定的模式，而必須發揮每個教師的判斷能力、綜合能力、駕馭能力和創造能力。 （4）創造性地組織加工教學内容：教師在貝殼的過程中注意對教學内容進行再創造，使之既符合當代科學和文化藝術的發展水平，又符合學生的年齡特征、認知發展水平和學習特點。

（5）靈活運用教育機智：教育機智是對突發性教育情景做出迅速恰當處理的随機應變能力。在教育過程中，預料不到的情況随時可能發生，教師要善于捕捉教育情景中的細微變化，迅速機敏地采取恰當措施，并創造性地利用突然發生的情況把教育活動引向深入。2. 護理專業教師的素養是什麼？

每個護理專業教師的素養不同，主要包括：職業道德、智能結構與心理品質。區别在于：首先，熱愛學生是教師上課受學生歡迎的情感基礎，與學生相處時 ，關心學生，了解學生； 尊重學生，信任學生； 嚴格要求學生；對學生一視同仁。對待自己，以身作則為人師表，學而不厭努力進取。其次，具有良好的智能結構是學生尊重老師的實力基礎，智能結構由知識結構和能力結構兩部分組成。知識結構包括：廣泛而深厚的科學文化基礎知識，系統精深的專業學科知識，全面準确的教育科學知識與心理科學知識。能力結構包括：教學能力、組織能力、語言表達能力、溝通能力和自我調控能力。最後，具有正确了解自己，理解學生，與學生相處的良好心理品質是學生歡迎老師的人格基礎。教師要善于理解學生，具有豁達的胸懷、敏銳地感知學生的需求并給予移情理解，能客觀公正地對待每一個學生，真誠、平等地與學生交往，對學生始終懷以積極的期待；同時能正确地自我認知與自我适應，處處體現出師者的風範，才能赢得學生的歡迎與尊敬。

第3章

（五）簡答題

1. 比較教育目的、護理教育培養目标和護理教學目标三者之間的關系

教育目的與護理專業培養目标之間的關系是普遍與特殊的關系，而教學目标與教育目的和培養目标之間的關系是具體與抽象的關系。教育目的和護理專業培養目标落實在一系列實現教學目标的行動上，而所有的教學目标都運行在通向教育目的和培養目标的軌道上，有次序、積累地、漸進地向教育目的和培養目标接近。 2. 簡述在全面發展的教育中，“四育”各自的主要功能

德育(moral education)是社會主義全面發展教育的方向，智育(intellectual education)是社會主義全面發展教育的核心， 體育（physical education）是社會主義全面發展教育的基礎，美育（aesthetic eduction）也是社會主義全面發展教育的重要組成部分。3. 簡述編制護理教學目标的基本要求

①必須與總體目标相結合；

②必須包含本學科課程全部重要成果；

③須符合教育心理學原則；

④必須具有可行性；

⑤必須具有可測性；

⑥必需與非目标教學結合。

（六）問答題1. 在護理教育中，如何正确處理全面發展與獨立個性的關系？

根據唯物主義辯證法觀點，全面發展與獨立個性的關系是對立統一的關系。全面發展是以每個人的自由發展為條件的，全面發展中包含着個性的多樣性與豐富性。由于受教育者生活在不同的社會環境中，有不同的經曆和體驗，不同的個性品質、興趣愛好，全面發展在不同受教育者身上必然形成不同的組合，因此全面發展的過程也是個人的個性形成過程。教育目的作為社會對其成員質量規格需求的反映，需要要有統一标準，但統一性并不排斥個性的自由發展。我國高等護理教育改革要解決的重要課題之一就是培養受教育者的獨立個性，使受教育者個性自由發展，培養受教育者開拓精神和創造才能。當然，個性化發展是與社會同向的個性化發展。一切與社會利益、社會秩序背道而馳，為所欲為的個性都是不允許的。 2. 依據護理教學目标編制的要求，編制認知、動作技能和态度領域的教學目标各一條，并說明各屬于哪一層次

（1）認知領域的教學目标 例：比較備用床和麻醉床，正确說明兩者的區别（理解層次） （2）動作技能領域 例：能正确實施協助患者排痰的技術，做到方法正确、操作規範，過程完整，患者感覺舒适（機械動作層次） （3）情感領域的教學目标 例：能主動參與大學生暑期社會實踐活動。（反應層次）

第4章

（五）簡答題

1. 簡述課程的作用有哪些?

課程的作用：（1）學校培養人才規格的具體體現；

（2）師生開展教學活動的基本依據；

（3）學生汲取知識的主要來源；

（4）合理的課程設置對學生的全面發展起到決定作用；

（5）評估教學質量的主要依據和标準。2. 簡述護理學課程的類型與結構

（1）護理學課程的分類結構可分為：普通基礎課程、醫學基礎課程及護理專業課程三類。 （2）按學科類型結構可将護理學課程分為：人文與社會科學課程、自然科學基礎課程、醫學基礎課程、護理專業課程。 （3）按課程的形式結構，可将護理課程分為必修課和選修課。 （4）按課程的内容結構，可将護理課程分為理論課程與實踐課程。 （5）按綜合課程結構，國内外均有将臨床各科護理學綜合為成人護理學、母嬰護理學等綜合性課程。

（六）問答題1. 試評價學年制和學分制各自己的優缺點

（1）學年制的優點：整齊劃一，便于管理，有利于穩定教學秩序，保證教學質量，便于按計劃統一分配。學年制的缺點：統得過死，無靈活性，不利于貫徹因材施教，不利于調動學生學習得積極性和主動發展，不利于節約教育資源。 （2）學分制優點：

①有利于因材施教，有利于優秀人才早日成材，跨系、跨專業選課；

②引入競争機制，促使教師更新教學内容，提高教學質量和開設社會需要實用課程。

③推動學校管理制度改革；

④學生可廣泛接觸較多學科，擴大學習範圍，提高畢業後社會适應力

學分制缺點：

①管理難度大；

②選課有盲目性，導緻畢業生達不到專業培養目标；

③湊學分，不從專業知識結構需要出發，而是滿足于修滿學分，要加強課程宣傳和選課指導。2. 某護理學院涉外護理專業學生小邱，本學期所修課程的學分和成績為： 内科護理學課程4學分，成績92（A）； 健康評估課程3學分，成績80（B）； 社區護理學課程2學分，成績98（A）； 英語課程6學分，成績70（C）； 外科護理學課程3學分，成績89（B）。

請計算該生本學期的平均學分績點

該生五項成績GPA為：GPA＝（4*4＋3*3＋2*4＋6*2＋3*3）／（4＋3＋2＋6＋3）＝3.00

第5章

（五）簡答題1. 簡述布魯納發現學習的特征

布魯納發現學習的特征是：①強調學習過程的探究性：人類認知是一個過程，而不是一種産品。學習的主要目的不是要記住教師講的或教科書的内容，而是要學生參與建立該學科知識體系的過程；②強調直覺思維，認為直覺思維是發現學習的前奏，對科學發現活動極為重要；③強調内在動機在學習中的重要性；④強調學習記憶的首要任務不是貯存而是提取。 2. 簡述羅傑斯的自由學習的十大原則

①人類具有天賦的學習潛能；②學習内容有意義且符合學生學習目的和發展需求，才會産生有效學習；③涉及改變自我的學習具有威脅性，容易受到抵制；④當外部威脅降到最低限度時，學生比較容易同化威脅自我的學習内容；⑤當對自我威脅很小時，學生會用一種辨别的方式來學習；⑥大多數有意義的學習是從做中學；⑦當學生負責人地參與學習過程時，就會促進學習；⑧涉及學習者整個人的自我發起的學習，最持久、最深刻。⑨當學生以自我批判與自我評價為主要依據，就會促進獨立性、創造性和自主性學習；⑩最有用的學習是了解學習過程，對經驗始終持開放的态度，并把他們結合進自己的變化過程中去。 3. 概念和規則的有效教學策略有哪些？

①突出有關特征，控制無關特征；②運用正例與反例；③運用變式；化④；⑤給學生反應與運用的機會。 4. 簡述維持和激發學習動機的一般原則

①激發學生對學習的需要之前，必須先滿足低層次需要；②激發内部動機為主，外部動機為輔；③學習動機的激發必須适當。

（六）問答題1. 如何應用教育心理學理論幫助學生形成“視病人如親人”的專業态度？

可以采用如下教育心理學理論和技術：①斯金納的操作反射法：通過給予一些條件刺激，使學生逐漸形成教育者所需要的态度的方法，當學生表現出這種态度時，給予一定的刺激以強化這種态度，如開始時在學生表現了“視病人如親人”的行為傾向時，教師給予鼓勵或獎勵，或病人給予表揚和贊許等，讓學生獲得道德和心理的愉悅感，通過不斷的強護，逐步形成一個穩定的态度。②提供榜樣法注意為學生提供一些真實、可信的具備這種明顯态度特征的榜樣，如臨床的優秀護士、教師本人等。③言語溝通法：用言語說服學生，讓學生認識到這種态度是護士工作的專業道德的體現，關愛病人是護理工作的本質特征等，但要注意溝通的有效性。④角色模拟法：如通過讓病人分别扮演病人和不同态度的護士，起到移情作用。⑤隐蔽教學法是指通過創設良好的體現關愛的教學環境和教學醫院關愛病人的物質環境、文化環境、人際環境，讓學生在潛移默化中習得這種态度。 2. 論述在教學中如何激發與維持學生的學習動機?

①幫助學生認識學習材料的意義及其與專業之間的關系；

②提出明确、适度的期望和要求：在護理教學之初，就應向學生提出具體及适當的學習目标，并始終對學生抱以成功的期望，給予積極的評價。

③創設問題情境：激發學生的探究欲望，産生良好的動機效果。

④采取靈活多樣的教學方法，增強學生的内部學習動機。

⑤給予成功的滿足與失敗的威脅：成功的體驗可以增強學生原有的學習動機，失敗的威脅同樣可以促使學生因為擔心自尊的喪失，而在學業上做出長期艱苦的努力。

⑥給予明确、及時和恰當的反饋：可以激發學習動機，調動學習積極性。

⑦恰當運用評價：适當的肯定性評價具有正強化作用，适當的否定性評價也能使學生看到自己的缺點與不足。

⑧發揮教師自身言行的激勵作用：教師的人品師德、個性魅力及在教學中所表現出的對所教内容的高度熱情和高超的教學技巧都會深深打動學生心靈，激發學生學習的熱情和對教師所教學科的熱愛。3. 闡述集體學習的優缺點

（1）優點：①在完成簡單學習任務時，集體學習可以獲得一種激勵，産生感染行為和努力競争的效應；②在解決複雜學習任務時，集體努力要勝過個人努力，集體中能力差的學生也可受益于同伴的指導；

③對尚無定論或有争議的問題進行讨論，有助于開闊學生眼界，激發深入思考，促進學生能力發展；

④能幫助能力較差的學生學會如何學習，改進學習方法；

⑤有助于發展良好個性，增強集體凝聚力。

（2）缺點：①聰明的、學得快的學生由于需要幫助指導學得慢的學生，可能影響他們自己的學習進度；②如果缺乏适當引導，可能導緻把大量的時間、精力浪費于非學習活動中；

③能力強的學生或活潑好動的學生可能支配能力差、沉默寡言的學生，使之更退縮；

④容易忽視個别差異，影響對集體學習不适應的學生或焦慮的學生的進步；

⑤集體學習所得的經驗并不一定為每個個體真正、有效地利用。

第6章

（五）簡答題1. 簡述構成護理教學過程的各基本要素的地位和作用？

護理教師、學生、教學内容和教學手段是構成護理教學過程的基本要素。在這些因素中，護理教師起主導作用，學生則是學習的主體。教學内容是護理教師對學生施加影響的主要信息。而教學手段則是護理教師得以有效地傳遞信息，提高教學效率的保證。2. 什麼是護理教學過程的基本規律？它包含有哪些内容?

護理教學過程中的基本規律是護理教學過程諸因素之間最根本的關系，包括教師與學生的關系、間接經驗與直接經驗的關系、掌握知識和發展能力的關系、知識教學與思想教育的關系、課内與課外的關系。 3. 簡要回答教學原則與教學規律之間的聯系與區别。

教學規律制定教學原則的重要依據，是根本，而教學原則是由教學規律派生的。教學規律是不以人的意志為轉移的客觀存在，是教學過程中内在的、本質的、必然的聯系。我們對教學規律隻能發現、掌握、利用，決不能創造和改變。教學原則是人們在長期教學實踐中總結上升而成的理論認識，具有一定的主觀性，并且是随着實踐的深入，認識的發展而不斷發展的。教學規律是沒有階級性的，客觀反映并符合教學規律的科學的教學原則也是沒有階級性的。但是，由于教學原則是通過人們意識的加工，所以在階級社會中，對教學原則的制定、解釋和運用時要受到一定階級思想的影響。4. 簡要說明學生的感知規律。

包括：感知時任務明确程度規律、對象與背景間差别規律、對象各部分組合規律、對象活動性規律和多種感官協同感知規律等。

（六）問答題1. 請闡述在護理教學過程中，知識教學與思想教育的關系。

在護理教學過程中，教師不僅要引導學生掌握護理知識，而且要使他們提高思想覺悟，做到教書育人。 1）掌握知識是進行思想教育的基礎，任何教學過程都具有教育性，這是客觀存在的規律。 首先，在護理教學過程中，教師傳授什麼樣的知識都要受到一定思想體系、社會需求的指導和階級立場、觀點的支配。知識本身所蘊藏着的價值觀、世界觀、方法論及探索者的治學态度、意志、性格等精神力量對學生明辨是非，分清善惡，加強對社會職業道德規範的認識，為學生确立正确的科學的世界觀和職業價值取向奠定基礎。 其次，在護理教學過程中，教師不僅僅是傳授知識，他們的立場、觀點、思想感情、工作态度等也會對學生産生不同程度的影響。如果教師嚴格要求自己，注意為人師表，熱愛護理教育事業，那麼，他們的教學必然對學生産生潛移默化的思想教育作用。 第三，學生掌握知識的過程，本身就是道德實踐、思想覺悟提高的過程。需要學生具有自覺、認真、老實的态度，頑強的意志，锲而不舍的精神。 2）思想教育促進知識的掌握，掌握知識并不等于提高了思想覺悟，要使知識轉化為學生的思想觀點，成為調節他們行為的力量，還要求教師在教學中，要結合學生思想實際，結合護理工作的性質與特點，有的放矢地對學生進行思想教育。引導學生自覺地從所學知識中汲取思想營養，形成情感共鳴，樹立牢固專業思想，養成優良職業品質。學生思想覺悟越高，學習目的越明确，對護理專業越熱愛，他們學習知識就越主動、越刻苦、越富有創造性。學生逐步樹立了辯證唯物主義觀點，他們的思想方法、學習效率也就越好。 2. 請闡述護理教師在教學中如何貫徹啟發性原則。

護理教學貫徹啟發性原則應注意做到： 1）激發學生求知欲，求知欲是學生學習的内在動力。護理教師要充分發揮教材本身的吸引力，聯系實際展現所學知識對人類健康、社會進步和科學發展的重要作用，在具體講授某一課目時，可針對不同學生的特點，采用不同的教學方法，使學生産生濃厚的認識興趣和探求渴望。 2）引導學生積極思維，啟發的目的之一是使學生的思維活躍起來。要做到這一點，護理教師首先要善于提問、激疑，以開闊學生思路。問題不宜過多，難易得當，提法要引起學生興趣，要給學生留有思考的時間。 3）培養學生獨立解決問題的能力，護理教師應針對不同層次學生，采取不同的啟發方式，不僅要啟發學生動腦，而且要引導學生動手、動口，要為他們提供素材、情景、條件和提出要求，讓學生獨立思考，獲取新知，克服困難，解決問題，創造性地完成各種任務。 4）發揚教學民主，形成良好師生關系，教與學是雙向信息交流，其中包含情感交流。護理教師應注意建立民主、平等的師生關系，創設民主和諧的教學氣氛。要鼓勵學生發表不同見解，允許學生向教師質疑，對學生的發言答問不求全責備。在這種情景中，學生心情舒暢，才會開動腦筋，積極發言，發揮自己的聰明才智，并得到最大的鍛煉提高。

第7章

（五）簡答題1. 簡述護理教學組織形式選擇的依據？

（1）依據護理教學的目的和任務：整個護理教學過程是由若幹教學階段或環節組成的，每一個教學階段或環節都有具體的目的和任務，所采取的教學組織形式也有區别 （2）依據護理教學内容：即依據學科的性質和内容來選擇教學組織形式。 （3）依據學生身心發展特點 即根據學生不同的年齡階段、不同身心特點，選擇适合的教學組織形式。 （4）依據學校辦學條件和教學設施 不同的教學組織形式，需要不同的教學設施和設備條件。 2. 一份規範的教案應包括哪些項目?

應包括：授課課程、授課對象、授課時數、目的要求、重點難點、教學内容和進程、教學組織形式和方法、使用的教具、時間安排、複習要點、思考讨論題及作業題、新近參考書、實施後情況記錄等。 3. 選拔臨床帶教老師的标準有哪些?

①等于或高于帶教學生層次的學曆； ②明确、清晰的教學意識；③較豐富的臨床護理實踐經驗和娴熟的護理操作技能； ④良好的協調、溝通能力；⑤一定的臨床教學經驗和教學技能；⑥成熟的專業角色行為和良好的心理品質。

（六）問答題1. 請論述班級授課制的特點及優缺點？

（1）特點：①以固定的班級為形式的集體教學，使用統一的教學計劃、大綱、教材，由同樣的教師上課，具有教學的集體性；②在嚴格的學時規定下進行教學，上下課有統一的時間，不同課程可以交替進行教學；③在教室這個固定的環境中上課，可保持教學活動的穩定性；④在教師主導下，以系統地傳授理論知識為主。 （2）優點：①保證教學正常有序地開展和達到一定的質量；②有利于經濟、有效、大規模地培養人才；③便于系統地傳授各科知識，保證學生循序漸進地學習和掌握各學科的系統科學知識；④能充分發揮教師的主導作用，提高教師工作效率，并使各科教師的教學活動協調一緻；⑤有利于發揮班級集體的教育作用，學生相互幫助，取長補短。 （3）缺陷：①難以适應學生的個别差異以及發展學生的個性和獨創性；②過分強調教師的主導作用，學生學習的主體性或獨立性受到限制； ③對學生能力的培養效果較差。 2. 請具體闡述要上好一堂課，應符合哪些要求？

（2）（1）目标明确：包括三層含義：一是師生雙方對一節課所要達到的教學目标應具有共同的明确認識；二是教學目标要正确、全面，合乎教材和學生的實際，不僅有知識的掌握，還應包括情感、态度的培養；三是課堂上的一切活動都應圍繞教學目标進行。 （2）重點突出：是指在一節課上，教師要把主要精力放在重要内容的教學上，不要對所有的内容平均分配時間和精力。 （3）内容正确 是指教師要确保教學内容的正确性、科學性和思想性。教師的教學技能或行為必須符合規範。教師對學生提出的問題要持謙虛、認真、實事求是的态度，不做沒有把握的随意性回答。 （4）方法恰當 指教師應根據教學目标、内容和學生的特點選擇最佳的教學方法，創造性地運用教學方法，力求使教學取得較好效果。 （5）表達清晰 指教師上課須講普通話，音量大小适中，語速快慢适合學生的接受能力，條理清晰，言語流暢生動、明白易懂。闆書工整、清楚，媒體制作規範。 （6）組織得當 指一堂課的進程基本符合課時計劃的設計，結構嚴密，進程有條不紊，不同任務轉換時過渡自然，教師在導課、組織課的進程、結課三個環節上控制得法，課堂秩序良好。 （7）師生互動 指課堂上教師和學生之間具有良好的雙向交流，教師的主導作用和學生的主動性都得到了很好的發揮。 3. 請列出臨床見習和臨床實習的區别，并論述臨床實習的基本實施方法。

臨床實習的基本方法： 1）實習前教育 使學生全面認識實習目的，要求，注意事項，組織管理制度等 2) 制定實習計劃 包括實習大綱，實習分組，輪轉計劃，各階段任務，評估方法，時間，地點 3）與實習基地聯系 确定專人負責，落實計劃安排 4）定期檢查 了解學生實習 思想，業務進展情況，與實習基地溝通，協調存在問題 5）考核評估 由學校教師，教務部門，實習基地三方組成，對實習質量進行全面評估

第8章

（五）簡答題1.請描述發現教學法的基本應用過程。

①學生從教師提供的若幹素材中發現問題，帶着問題觀察具體事物；②借助推理和直覺，提出試探性的假設；③學生用更多的感性知識檢驗試探性的假設；④假設證實後将其付諸實施。 2.講授法的作用特點是什麼？

作用特點包括：①教師可充分發揮主導作用，将醫學和護理學等知識系統、連貫地傳遞給學生；②傳遞信息密度大，使學生能在較短時間内獲得較多的知識；③一個教師可以同時和多個學生接觸交流，傳授效率高；④教師合乎邏輯的分析、論證，生動形象的描述以及善于設疑、解疑，都有利于學生理解并建立自己的知識結構和促進學生智力的發展；⑤能将護理專業思想教育和富有說服力的講授有機結合，對學生具有深刻的感染力量。 3.現代教育媒體應用的基本模式有哪些？

（1）課堂演播模式，是一種以教師傳授知識為主的集中型教學模式。 （2）廣播電視教學，是主要依靠廣播電視來傳遞教學信息的一種開放式教學模式。 （3）個别化學習，是以學生為中心的教學，教師或專家編制教學媒體，學生根據個人的學習興趣和學習需求選擇、處理學習内容，教師隻起間接作用。 （4）小組協作學習，是一種通過小組或團隊的形式組織學生學習的教學模式。 （5）微型教學，指在有限的時間和空間内，利用現代化教學媒體，如錄音、錄像等設備，幫助被培訓者訓練某一技能技巧的教學方法。

（六）問答題1.結合以前所學課程，比較實驗法、練習法和實習作業法，描述它們之間的異同點。

（1）相同點：實驗法、練習法和實習作業法的相同之處在于它們都是讓學生通過親自操作獲得直接經驗，從而将理論與實踐相結合，使學生更加牢固地掌握知識。 （2）不同點： ①實驗法是學生在教師指導下運用一定的儀器設備進行操作，培養學生運用儀器、材料的基本技能以及初步的實驗能力。在實驗時，學生面對的主要是儀器和實驗材料，實驗過程部分由儀器完成。實驗的實施完全是在預先設計好的環境中完成，不與現實社會環境接觸。 ②練習法是學生在教師的指導下根據科目的不同對所學内容進行的具體練習，可以分成言語的練習、解答問題的練習、制作練習和操作練習等。在使用練習法時學生會借助練習材料，但練習是通過練習者本人完成而不是儀器設備。練習的實施大多也是在預先設定的環境中完成的。 ③實習作業法是組織學生在校内外進行實際操作。實習時，實習操作完全由學生完成，學生面對真實的客觀環境進行實踐。 2.在實際教學中如何應用以問題為基礎的教學？教師在其中扮演何種角色？

（1）基本應用過程 ①選取教材的全部或部分内容，教師先講授總論及重點内容、基本概念作為過渡；②有關專家或教師設計一定難度、能包含學習目标、有實用價值的PBL輔導材料預習；③學生根據材料中的病案、理論思考題等提出一系列問題，分析、歸納出解答這些問題所需的相關基礎知識、臨床知識,制定學習計劃；④小組成員分工合作，利用各種工具自學及解決問題；⑤小組内部讨論，學生分享信息；⑥各小組将讨論結果帶入課堂讨論；⑦教師精講和總結。 （2）教師的作用 在以問題為基礎的教學中，教師的角色是學生學習的導學者、促進者、鼓勵者,其作用包括①在學生分析案例的過程中提出非指導性、但具有啟發性的問題來促進小組讨論；②激發學生思考，協助學生聯系過去相關的知識、經驗解決問題；③協助學生讨論、理清及認識其學習議題；④協助學生搜尋及運用學習資源等。 3.試分析選擇教學媒體的基本原則。

（1）依據教學目标教學媒體的選擇要有利于教學目标的實現。教師應選擇最能促進目标實現的教學媒體。 （2）依據媒體的教學功能媒體的特性不同，在教學中所表現出的功能也有所不同。為充分發揮媒體對教學的促進作用，教師必須考慮各種媒體的教育功能，做出合理選擇。（3）考慮媒體的使用成本教學媒體的成本包括兩個方面：一是媒體的購置、安裝與制作成本；二是媒體利用時的使用成本。教師必須從本單位的實際條件出發，選擇經濟有效的媒體。 （4）依據媒體的适應性教學媒體的選擇必須适應學習者的學習特征和教學情境要求。如果是成人教育，可考慮應用表現手法較複雜、展示教學信息連續性強的媒體。如果是集體授課，則應選擇展示教學信息範圍較廣的媒體。 （5）依據媒體的可操作性即考慮到教師使用媒體時，操作控制的難易程度；學習者對媒體使用時的參與程度以及學習者本人的操作難易程度；學習場所、辦學單位提供利用該媒體的難易和方便程度。

第9章

（五）簡答題1. 簡述教學評價的功能

（1）導向功能，指教學評價本身所具有的引導評價對象朝着理想目标前進的功效和能力；（2）調控功能，指教學評價對教學活動進行調節和控制的功效和能力； （3）鑒定功能，教學評價具有認定、判斷評價對象是否合格，優劣程度，水平高低等實際價值的功能； （4）激勵功能，教學評價具有激發評價對象（教師、學生）的情感，鼓勵上進的功能。 2. 筆試的優缺點是什麼？

優點：①一次考核試題量大，涉及面廣，考核學生對知識掌握的深度、廣度及運用知識的能力，其信度和效度較高；②大批考生同時應試，費時少，效率高；③考生心理壓力相對小，較易發揮正常水平；④學生考核試題相同，教師便于掌握評分标準，可比性強。 缺點：①無法考察學生的口頭表達能力、動作技能及在壓力下的應變能力；②考生有可能憑借猜測或作弊得分。 3. 簡述主觀題的含義、适用範圍及優缺點

主觀題又稱自由應答型試題，學生回答問題時可自由組織答案，教師評分也需借助主觀判定。常見的題目形式有論述題、論證題、簡答題，病例分析題等，也可用于操作技能考核。這類試題用于測量較高層次的認知目标，如綜合、評價等，對學生的思維邏輯性與條理性、文字表達能力、分析問題與解決問題的能力有較高的要求和較好的檢查效果。這類試題易于編制，但一次考試題量不多，知識覆蓋面較小，評分易受主觀因素的影響。

（六）問答題1.試比較相對評價和絕對評價，描述二者之間的異同

絕對評價是以某一預定的目标為客觀參照點，尋求評價對象達到客觀标準的絕對位置的評價。絕對評價的标準在評價對象集合的外部。它不以區分個體之間的差異為目的，不是區别學生學習程度上的差異，而是評價學生是否達到了教學目标所規定的要求及達到的程度。而相對評價是以對象群體的平均水平為參照點，确定評價對象在群體中的相對位置的一種評價方式。其目的不在于判斷考生達到理論目标的程度，而在于判斷考生在該群體中的相對位置，以區分學生學習的優劣，它采用相對評分方法。常被用來評定學生優劣和選拔優秀人才。 2.論述選擇題、是非題、填空題、論述題編制的原則

（1）選擇題編制原則：①題幹應明确規定題意，措詞清楚明了，準确無誤。②選項至少在4個以上，以降低猜對的可能性。③選項文字表達力求詳簡一緻，簡短精練。④不能對正确答案有任何暗示。⑤适當安排幹擾答案，使它與題幹有一定的邏輯聯系，并且增加選項之間的相似性，切實起到幹擾作用。⑥正确答案的位置，可按邏輯順序或時間順序排列，或者随機排列。 （2）是非題編制原則：①題目表述應簡單明了，不能似是而非、模棱兩可，造成難以判斷。②避免使用暗示性的特殊限定詞，如“經常”、“可能”、“每個”、“總是”等詞彙。③題意正确與錯誤的題數應大緻相等，随機排列順序。 （3）填空題編制原則：①所空缺的詞應是重要的内容和關鍵的詞。②每個空缺處應當有确定的正确答案。③題目中空白處不能太多，以免使句子支離破碎、不易理解。④空白處線段的長度應當一樣，以免有暗示作用。 （4）論述題編制原則：①題意要清楚明确，使考生切實理解試題的意圖。②教材或講課中有系統陳述的論題，不宜用論述題考核，避免誤導學生死記硬背。③每題給出作答時間和字數的參考值，便于考生合理安排。④不提供考生選擇試題作答的機會，免所得成績失去了相互比較的可能性。 3.對學生臨床護理能力評價會受到哪些因素的影響？如何控制？

臨床護理能力評價的方法常受到三種因素的影響：評價人（主考）、學生和評價考核方法的選擇。 （1）評價人（主考人） 臨床護理能力評價在評分上受評價人主觀因素的影響較大，因此評價人自身素質是影響護生臨床護理能力評價效果的一個重要因素，它包括三個方面：一是自身業務水平，如果評價人自己臨床能力不強，護理操作不正規，則很難對學生有正确的評價；二是評價人對評價工作的态度是認真負責，還是應付了事；三是評價人是否公正、客觀。 控制的方法主要是慎重選擇主考人和評價組成員。要選擇業務水平較高、有臨床教學經驗、護理操作正規、客觀公正、認真負責的教師擔任評價人。在考核前應針對考核對教師進行一定的訓練，統一對評價的認識、評分标準和操作步驟手法，熟悉評分量表等。（2）學生 影響評價的主要因素是學生對将要考核的内容的準備程度，以及評估時的焦慮水平。由于臨床護理技能考核，往往是一個考生面對一個主考人或一個考核組，相對而言學生比較容易緊張而失去水準，緻使考核不能很好地反映學生臨床護理技能訓練情況。控制這個因素，首先是讓學生在考核前對考核的内容有充分的準備，對臨床護理技能做到準确熟練、胸有成竹；其次考核組在考核前讓學生先穩定一下情緒，考核中适當的鼓勵，使學生恢複自信，保持從容鎮定。 （3）考核方法的選擇 不同的考核方法其考核結果的可靠性、有效性、客觀性是不同的，各有其優缺點。如：床邊考核法在選擇病例上很難做到難度相同。考試病例雖然經過精心挑選，但患者病情的輕重程度、陽性體征隐現，需要進行何種護理都極難絕對平衡，這樣就存在一個考生機遇的問題，影響考核的結果。因此應針對不同考核方法的特點，揚長避短，對有缺陷的地方盡量采取一些控制措施予以彌補，使其影響減少到最低程度。此外，評價學生能力是采用間斷評價還是連續性評價，對評價結果也有一定的影響，間斷性評價往往有時段上的抽樣誤差。連續性評價則可以克服這個缺陷。

第10章

（五）簡答題1. 請簡述護理專業的教育中德育的基本任務。

（1）培養學生具有堅定正确的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共産主義道德品質；

（2）培養學生的道德思維、道德評價能力；

（3）培養學生自我教育的能力和習慣；

（4）培養學生具有高尚的職業道德。2. 簡述體育必須遵循的基本準則。

（1）全面性原則首先是樹立德、智、體、美全面發展的原則其次，要具有鍛煉的全面觀點，使學生基本素質、運動能力及身體機能均衡發展。最後，體育要面向全體學生，使每位學生都受到教育和鍛煉；（2）經常性原則體育鍛煉必須堅持不懈，不間斷地進行，才能達到提高身體素質的目的；

（3）漸進性原則體育鍛煉要從學生的身體實際情況出發，循序漸進，逐漸增加運動量和難度；

（4）個體性原則體育鍛煉要根據學生年齡、性别及體質的差異以及興趣、愛好的不同，因人而異，區别對待。 3. 美育的途徑和方法有哪些？

通過學科教學進行美育；通過課外藝術活動進行美育；通過自然進行美育；通過日常生活進行美育。 4. 簡述個性化教育的内容。

個性化教育的内容包括諸多方面，但最主要體現在對主體性、獨特性、探究性、創造性和完整性等個性品質的教育等方面。

（六）問答題1. 如何理解德育過程中學生知、情、意、行的關系？

知，指道德認識，是人們對是非、善惡及榮辱的認識、判斷和評價。學生思想品德的發展，如同他們智力的發展一樣，是離不開認識的，隻是認識的對象和要求不同，側重于認識社會生活及其規律，認識人與人、個人與社會之間的關系，要明是非、分善惡、辨美醜、識榮辱，以便确定自己對客觀事物的主觀态度和行為準則。 情，指道德情感，是人們對事物的愛憎、好惡的态度。它是伴随着人們的道德認識而産生和發展的，對道德行為起着巨大的調節作用，當學生在某個道德問題上産生了情感，有了強烈的愛憎、好惡時，就會成為一種巨大的力量，推動他們對事物采取追求或舍棄、贊成或反對、适應或改造的行動。 意，即道德意志，指人們為實現一定的道德目的、道德行為所做出的自覺的、堅持不懈的努力。道德意志是調節道德行為的精神力量。道德意志薄弱的學生在行為上缺乏毅力，一遇困難便動搖不前，在品德修養上進步慢而且易反複。所以在德育過程中，要重視對學生道德意志的培養。 行，指道德行為，是人們在道德規範的調節下，在行動上對他人、對社會做出的反應，因而也是人們道德水準高低的重要标志。看一個人的思想品德如何，不是取決于他的言論是否動聽，而是取決于他的行為是否高尚，是否對社會有益。所以在德育過程中，要重視道德行為的培養，教育學生言行一緻。 在思想品德對方發展過程中，知、情、意、行幾方面既相對獨立，又相互聯系、相互影響、相互滲透、相互促進。其中知是基礎，行是關鍵。因此，在德育過程中，應在知、情、意、行方面同時對學生進行培養教育，以促進學生品德認識、情感、意志和行為的全面和諧發展。 2. 比較各種德育方法，正确說明各種方法的含義和應用要求。

（1）說服教育法是通過擺事實、講道理，啟發、引導學生，使之心悅誠服地接受或改變某種道德觀點或信念，從而指導行為實踐的一種教育方法，可以采取講解、報告、談話、讨論、辯論、閱讀指導等多種方式進行。講解、報告和談話應做到：①事先做好充分準備；②觀點鮮明；③誠懇耐心。讨論和辯論應做到：①做好準備，選擇對學生而言是最重要、最迫切和最關心的問題作為讨論或辯論題；讨論的主題要明确、具體、容易引起争論，能調動學生讨論的興趣和積極性，并指導學生進行相關準備。②讨論中，創造良好氛圍，引導學生積極參與。③對讨論的結果要進行恰當總結。 （2）榜樣示範法是以他人的模範行為和先進事迹影響受教育者的思想、感情和行為，以達到德育要求的方法。應做到：①選擇的榜樣要與學生的生活、學習貼近，對榜樣的宣傳應該實事求是，恰如其分，讓學生感到真實可信；②和講解、讨論等方式相結合，使學生對榜樣有深刻理解，不僅知道學什麼，而且明确為什麼學和怎麼學；③要引導學生把認識和實踐統一起來，将學習的收獲見之于自己的行動中。 （3）實踐鍛煉法是組織學生參加各種實踐活動以培養他們的優良品德和行為習慣的教育方法，包括：①在學習生活中進行經常性的行為練習，以培養優良的品質和良好的習慣；②要求學生按照各種規章制度進行鍛煉，以養成嚴格的組織紀律性和良好的生活習慣；③組織學生參加各種道德實踐活動，培養道德意志和道德行為習慣。 （4）情感陶冶法是指通過創設和利用有教育意義的情境對受教育者進行積極影響的教育方法。陶冶通過有目的、有計劃地設置和組織各種有教育意義的情境和活動，給學生以潛移默化的影響，且需要較長時間的定向陶冶，才能逐步達到預期的目标。但是陶冶一旦奏效，就已深深影響學生的思想情感和性格特征，所以通過陶冶形成的思想品德比較鞏固和持久。 （5）自我修養是指在教師指導下，學生對自己的思想品德行為進行自我教育、自我提高的方法。教師在指導學生自我修養時應注意：①激發學生自我教育的願望；②指導學生掌握科學的自我修養标準，并運用标準對自己的行為進行道德評價，以提高自我評價能力；③創設有利于自我修養的情境，讓學生進行道德情感體驗；④創造機會讓學生廣泛接觸社會，積極參加社會活動、專業實踐活動，在實踐中增強自我修養的信心和自我修養的能力與習慣。 （6）品德評價法是對學生的品德給予肯定或否定，以促進學生發揚優點，改正缺點，鼓勵學生不斷上進的一種教育方法。在使用品德評價這一方法時，教師應做到：①符合實際，公正合理，恰如其分；表揚獎勵時要指出存在的不足之處，批評懲罰時也不要全盤否定；②要得到集體輿論的支持，重大的獎勵或懲罰，應先讓全體學生進行充分讨論，形成集體輿論後再施行；③獎罰要适當，以肯定評價為主，以否定評價為輔；要有教育意義，不得濫用。 3. 你如何理解并遵循體育的“全面性原則”？

首先是樹立德、智、體、美全面發展的原則，在體育過程中，将德育、智育和美育有機結合起來。其次，要具有鍛煉的全面觀點，使學生基本素質、運動能力及身體機能均衡發展。最後，體育要面向全體學生，使每位學生都受到教育和鍛煉。通過全面性原則，使我們認識到了我們進行體育教學的時候，不僅要鍛煉學生的身體素質，還要重視對學生道德修養的培養和審美能力的提高。例如，在體育比賽中，注意體育職業道德教育，在體育活動中，重視塑造學生的線條美、節奏美和造型美，并幫助其樹立正确的審美觀。同時，要鼓勵學生積極參加各類體育運動，對身體的各方面進行全面鍛煉。最後，要重視學生整體素質的提高，體育教學要面向所有學生。 4. 你如何理解“護理工作的實踐就是一種追求美、創造美的過程”？

護理工作具有美的性質。護理工作的目的是幫助患者戰勝疾病，恢複健康，而健康本身就是一種美。因此，護理工作的實踐就是一種追求美、創造美的過程。護理質量的優劣，不僅體現于是否幫助患者消除軀體的疾患，還體現于幫助患者恢複了與内外環境形成高度和諧的适應性、協調性的身心狀态。因此，護理人員必須從審美的角度，應用美學的基本理論指導護理工作，充分利用各種美的因素，促使患者盡快提高戰勝疾病的能力，例如創設優雅的環境，能使患者減輕心理壓力，積極配合治療。同時，護理人員本身應具備美的素質，人們用白衣天使來贊美護理人員，護理人員在人們心中是一種美的象征。護理人員必須掌握一定的美學知識，具備美好的職業道德和優雅的舉止風度。護理工作者的審美修養、心靈的美善和操作手法的藝術性都直接影響到患者的心理感受與體驗，進而影響患者的康複。因此護理教育應特别加強對學生的審美教育，使學生具備良好的審美素質。 5. 校園文化建設的内涵及其對學生個性化發展的重要作用？

校園文化是一種隐性課程，是校園人在學校管理、教育、學習、生活過程中的活動方式和活動結果。校園文化分為四個層次：一是物質文化，主要是校容校貌、教學設施等；二是制度文化，就是學校的各種規章制度，教學、科研和生活的模式，群體行為規範、習俗以及學校的領導、管理體制等；三是課程文化，主要指學校按教學計劃和本校教育特色所設置的課程及其教學活動，包括課程文化的延伸部分，如各種課外活動、文娛體育活動、社團活動、公益活動、社會實踐活動等；四是精神文化，主要包括校園文化觀念、曆史傳統，被校園大多數成員認可、遵循的共同的思想意識、價值觀念和生活信念等，是以校風為核心的一種團體精神。 校園文化對學生的發展起着潛移默化的作用，也為學生個性的發展提供了廣闊的活動天地。校園文化是同學展示自我、塑造自我的一個非常寬松的環境。例如高等學校的各種學生社團向學生敞開大門，為學生提供了充分的選擇機會。大學生既可以選擇适合自己興趣、愛好和個性發展的社團，也可以根據規定，申請成立新的社團。學生社團是大學生發展個人興趣和愛好的搖籃，是學生業餘時間滿足其個性化需求、引導個性發展的最佳載體。 教師及相關管理人員應精心組織校園文化活動，開展内容豐富、形式新穎、吸引力強的思想教育、學術科技、文娛體育等校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中，使大學生在活動中受益。另外，還要積極開拓校園文化建設的新載體，充分發揮網絡等新型媒體在校園文化建設中的重要作用。

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