《改變物體運動狀态》是青島版小學科學六年級上冊第11課的内容，本課的目的是讓學生通過學習改變物體的狀态的幾個實例子，認識到任何物體都具有保持它原來運動狀态的屬性（慣性），進而合理利用慣性知識解決生活中的實際問題。
在教學這節課時，我的教學思路是“情境設置——建立假設——模拟實驗驗證假設——結論——應用。”教學效果很好。
學生做實驗
一、創生情境
當學生說完“老師好！”是，請學生“不坐”，想象教室即客車，學生即乘客，當客車急刹車時，讓學生做成反應。（身體往前傾倒）
二、建立假設（運動的物體具有保持運動狀态的屬性）
當學生做出“身體前傾”時，教師質疑“為什麼？”，學生回答出“乘客依然運動”時，引導學生做出假設：“物體是否具有保持原來運動狀态的屬性呢？”并闆書。
課件内容
三、模拟實驗驗證假設（運動的物體具有保持原來運動狀态的屬性）
模拟實驗分層教學，實驗前先做簡單猜想。用“小車載物一起運動”，當小車突然急刹車，物體會如何？”然後學生做實驗驗證，填寫記錄單，彙報交流。課件演示實驗的視頻，得出結論：運動的物體具有保持它原來運動狀态的屬性。
學生實驗記錄單
四、建立假設（靜止的物體具有保持原來靜止狀态的屬性）
老師語言引導：運動的物體具有運動狀态的屬性？這個假設我們已經驗證是正确的？誰能再建立一個類似的假設？ 學生建立另一個假設：靜止的物體具有保持原來靜止狀态的屬性？
五、實驗驗證 （靜止的物體具有保持原來靜止狀态的屬性）
學生實驗記錄單
方法同上。
六、合并結論，得出慣性概念
給學生提供一個“或”字，讓學生用自己的語言合并。隻要意思對即可，最後教師課件展示完整答案。
七、應用
既然“所有的物體都具有慣性”，慣性在生活中有什麼用處呢。讓學生舉例，用慣性的知識簡介具體原理。
課件内容
鄒城市凫山小學 周廣玲
2021年10月26日
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