高考該報志願了才臨時抱佛腳，上了大學以後發現讀的專業不喜歡，找工作的時候自己也搞不清楚到底想幹什麼……對現在的學生而言，這樣的情況并不少見，怎樣才能治本？

中國教育報近期發起了一項針對教師和家長群體的線上調查，近1500人參與。調查結果顯示，雖然絕大多數（96％）的受訪者認為生涯規劃教育“非常必要”，但現階段，僅17％的受訪者認為自己的孩子／學生有明确的生涯規劃意識，51％選擇“一般”，另有31％選擇“完全沒有”。有36％的受訪者表示，自己或孩子所在學校沒有開展任何生涯規劃教育。

福建省福州市盲校輔導員張廣敏在部分高校和高中調研發現，當前大部分高中學生的生涯規劃意識較弱，生涯規劃意識從高中課堂途徑獲取的比例較低，部分高一、高二學生既對自身缺少清晰的認識和定位，又不了解社會發展需求；而在高校，仍有不少學生對所學專業缺乏興趣，缺少學習動力，也不願從事相關領域的工作。

“這種不知為何而學，也不知如何去面對成績的‘空心’現象亟須正視。”福建省福州第八中學班主任張清認為，幫助學生規劃生涯、認識職業刻不容緩。

如何進行生涯規劃教育？根據中國教育報的線上調查，在已開展生涯規劃教育的學校中，有如下主要形式：引進家長和社會資源對學生進行生涯規劃指導（22％），進行高考志願填報或就業指導（19％），開設專門的生涯規劃課程（12％），配備專門的生涯規劃教師（9％）。

浙江省杭州市教育科學研究院科研員陳萬勇認為，生涯規劃教育是一項系統工程，需要決策層從學校發展的戰略高度進行頂層設計，以便實現人、财、物的綜合協同，這其中，課程是核心。他建議，進行科學的課程規劃，設計嚴謹的課程體系，開發功能多樣的課程。

除了課程設計，張廣敏建議，加快建立中小學“生涯規劃”教育與評價體系，充分利用社會資源，邀請校友、家長進行職業分享，與高等院校進行銜接教育；加強生涯規劃教育在各個學科教育中的滲透，有意識地将學科與生涯相關信息關聯起來。他還提倡，各中學至少配備一名生涯規劃專業指導教師，在條件許可的情況下，設立專門的生涯規劃中心。

一些地區和學校也進行了積極嘗試。廣東省深圳市鹽田高級中學設立了專門的生涯規劃指導中心。中心積極吸納社會資源，開展生涯人物進校園、生涯人物訪談、生涯基地參觀等實踐活動；通過加強生涯測評系統和生涯知識庫的軟硬件設施建設，為學生提供探索自我、探索外界的途徑等；還設立“海浪生涯社”校級社團，開展拓展、沙龍、情景劇等活動，激發學生自我規劃的内動力。

福建技術師範學院專門培養職業教育師資，其培養的學生将有很大一部分從事職業教育教師工作。學校除了加強頂層設計，還注重職業生涯個性化指導，為學生配備思想政治教育、專業能力提升、職業生涯規劃等方面的成長導師，鼓勵學生結合個性、興趣和家庭等實際，合理确定目标定位，樹立正确的就業觀。

“通過職業生涯規劃，解決好興趣和專業、職業之間的關系，解決好‘我想要’‘我能行’和‘社會需要’之間的關系，需要學校與學生共同發力、學校與社會協同作戰。”福建技術師範學院副校長陳志勇說。

網友觀點

@on the way：生涯教育應該是陪伴孩子成長過程的，是潤物細無聲的。

@阿娟：從小學起，幫助、引導孩子逐步建立适合他們自身特點的生涯規劃，對于其個人及社會向着健康美好方向發展有着極其重大的意義。

《中國教育報》2022年04月20日第3版

本報記者 唐琪 楊文怿 龍超凡

來源： 中國教育報

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