《易經之變易》一書是花費了兩年的時間,于2014年底完成,應廣大讀者的要求,并借助微信公衆平台,将陸續的将該書與大家分享,先睹為快,敬請大家關注!如要轉載,請注明出處,或者聯系作者。望尊重版權!
四、蒙卦
《序卦傳》:“屯者,物之始生也;物生必蒙,故受之以蒙。蒙者,蒙也,物之稚也。”
屯卦是陰陽之氣充盈的狀态,此時,陰陽相交,萬物始生。剛誕生的事物經過一段時間的成長,就會進入蒙昧幼稚的狀态,所以屯卦之後就是蒙卦,蒙就是幼稚。
《雜卦》曰:“屯,見而不失其居,蒙,雜而著。”
屯與蒙是一對往來卦,又互為綜卦。屯是始生之卦,初生之物剛剛顯現,看不出差異,對于植物而言就是種子剛剛發芽的階段,對于動物而言就是哺乳階段。而蒙的狀态是“雜而著”,雜指的是雜亂無章,毫無秩序,紛繁複雜,反應了生物的多樣性和複雜性。
“蒙”本意指的是一種小草的名字,即菟絲草,因其生長過程中,善于吸附、纏繞和覆蓋它物,從而引申出蒙具有覆蓋、隐瞞、昏暗、愚昧、無知等意義。所以,“蒙,雜而著”,很好的體現了生物幼年階段的原始狀态,那就是充滿複雜性和多樣性,以及差異性和競争性。
人的少兒時期就是蒙的階段,少兒的個體差異已經表現出來,有的喜歡攀爬,有的喜歡遊泳,有的喜歡奔跑,有的喜歡靜思,每一個少兒都有自己的喜好,作為一個教育工作者應該根據每個少兒的特點進行啟蒙教育,使他們都能健康的成長。
《彖》曰:“蒙,山下有險。險而止,蒙。蒙,亨,以亨行,時中也。匪我求童蒙,童蒙求我,志應也。初筮告,以剛中也。再三渎,渎則不告。渎,蒙也。蒙以養正,聖功也。”
“蒙,山下有險。”蒙卦,上卦艮山代表着阻擋、阻止,下卦坎水代表着險陷。蒙就是面對高山流水,不知道山有多高,水有多長,一切都是懵的。
“險而止,蒙”,前有高山阻擋,後有流水險陷,真是困難重重,更不知道如何排除險難,所以退猶豫不決,深感蒙昧,可貴之處在于能知止,艮為止。蒙也是人們對未知世界的初始認知,見險能知止,是一種本能的條件反射,一朝被蛇咬,十年怕井繩。
“蒙,亨,以亨行,時中也。”蒙就是蒙昧無知,在無知的情況下卻能遇險知止,而不魯莽行動就是亨。“時中”就是不進不退,暫時的停下來,保持中正。
“匪我求童蒙,童蒙求我,志應也。”不是我求童蒙,而是童蒙來求我,求我開蒙啟智,我就答應他的請求。蒙昧無知的兒童遇到困難能向智者求教,這種行為難能可貴,所以說“以亨行”。
“初筮告,以剛中也。再三渎,渎則不告。渎,蒙也。”筮就是占蔔,一開始按照《易經》的道理告訴他,要保持陽剛中正,可他聽不懂,再三地給他解釋,他依然迷茫,所以就不必再給他解答。
對于蒙童的教育是一個難題,用正常的道理去給他解釋,他可能更聽不懂,用他能理解的道理去回答他的問題又太淺顯,他會接下去問更多的問題。這個階段的孩子好奇心太強,所以有專門針對蒙童出版的《十萬個為什麼》。
“蒙以養正,聖功也。”把一個蒙童能培養成有道德、有文化、有志氣的人,開啟蒙童的智慧,使兒童能走出蒙的狀态,其功勞可以和聖人相比。蒙童教育是影響一個人一生的教育,這個階段是兒童的心理健康和性格形成的關鍵時期。
《象》曰:“山下出泉,蒙。君子以果行育德。”
上卦為艮山,象征着阻礙,同時也象征着堅定剛毅,下卦為坎水,雖然代表着坎險,同時也象征着智慧和靈氣。當艮山堅定剛毅的個性沒有被約束時,那就是原始的野蠻和霸道。當坎水的智慧和靈氣沒有被開啟時,那就是任性、幼稚和無知。面對蒙的狀态,我們要做的就是果行育德,啟蒙開智。果行就是果斷的快速的行動,《論語·子路》:“言必信,行必果,硁硁然小人哉。”培養蒙童的言行一緻的品德。育德就是進行道德規範教育。啟蒙就是人類認識自然、改造自然的活動。啟蒙就是把雜亂無章的事物進行規範,使它變得有序。
蒙卦是一個意義重大的卦,《易經》的哲理就是來幫助人們啟蒙開智的,并在此基礎上,老子的《道德經》、孔子的儒家經典以及諸子百家的學說,無不是幫助人們啟蒙開智的大學問。
啟蒙,是生命的開始,是人生最關鍵的一步,在人生的這一頁紙上,畫成什麼就是什麼,再也無法抹去,良好的開端等于成功的一半。古代有啟蒙禮,啟蒙禮包括“端正衣冠”、“行拜師禮”、“朱砂啟智”、“開筆破蒙”、“誦讀弟子規”等,毛筆五行屬木,木克蒙卦的上卦艮土,艮土象征大腦殼。朱砂為離火,離火升騰下卦坎水,使智慧之水得到啟發,古人制禮一定是參考《易經》來制禮。
蒙不僅僅隻有兒童才有,當成年人遇到自己專業以外的事,或者是自己不懂的事,也是一種蒙态,也需要别人為我們啟蒙。萬物都有蒙的時期,如何能啟蒙?
首先,要“險而止”。遇到危險能知止,止而靜,靜能生慧。如果不能知止,就是沒有意識到自己處于蒙昧無知的狀态,那是最可怕的,輕舉妄動,必然有災禍。“初生牛犢不怕虎”那是一種魯莽。
其次,虛心求教,不恥下問。祈求智者為自己啟蒙,這是最直接的辦法。智者以及智者的書籍都是自己最好的導師。子曰:“三人行,必有我師焉。”隻要自己能夠虛心求教,任何人都可能啟發自己的智慧。
最後,就是從實踐中獲得智慧。導師所講的道理,自己不一定就馬上明白,需要在以後的實踐中去慢慢的體會和總結。
(待續)
【作者簡介】柏峻峭是中國傳統文化的弘揚者、國學易經的研究者,柏老師研究易經哲學多年,著寫了《柏話易經》和《易經之變易》兩本書作。他對卦爻辭的解讀不同尋常,既有深度,又有廣度,讓玄之又玄的易經智慧走下神壇,惠及大衆,開啟心智。多次被省市電台邀請做節目嘉賓,常年在各大書院主講《易經大智慧》,大力推廣、宣揚國學,并開播了微課堂,同樣的《易經》,不一樣的觀點,全面系統地講解了64卦,深得廣大國學愛好者的支持。
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