去年7月，市教委發布了《關于實施百所公辦初中強校工程的意見》，着力通過制度創新、政策支持和項目化實施，聚焦質量提升，把百所公辦初中辦成“家門口的好初中”，從而帶動面上公辦初中全面提升辦學水平。

如今，浦東新區的19所初中入選全市“初中強校工程”名單，此外，還有10所初中被納入浦東新區區級“初中強校工程”名單。但是，如何讓對口生源“回心轉意”？日前，《浦東新區基于内涵建設的初中強校工程峰會——課堂教學變革專題》舉行，來自浦東各“強校工程”的校長和業内專家齊聚一堂，共謀教育方法。

課堂上“似懂非懂”

看似上課坐得闆闆直，課後測驗也能拿個80多分的孩子，為什麼上了初中之後成績一落千丈？浦東教育發展研究院副研究院副研究員陳靜靜在研究中發現，不少學生出現“虛假學習”“淺表學習”的情況——看似都聽了，但一堂課的核心知識點并沒有掌握。小學期間的知識都這樣糊弄過去，到了初中知識難度增加，就會出現跟不上的情況。

吳迅中學也在積極尋求課堂之變。校長李群認為目前學校在教學中遇到最大的矛盾，是課程教學改革尤其是中考改革推進與課堂改進滞後的矛盾。她認為，目前課堂教學仍然“重灌輸輕自主”，多數教師缺少自主發現和自主建構的深度學習，導緻學生學習被動，進而缺乏學習積極性，個别學生甚至“躺倒不幹”。

華師大附屬東昌中學南校校長袁钫芳也看到了孩子學習時産生的"劇場效應"，孩子把學習當作任務，被動接受知識讓孩子百般逃避學習；與之形成對比的是，越來越多的孩子在家長和老師的催促下，走進了培訓班，進一步消耗自己的學習精力和熱情。

改課堂從教師提升開始

如何改變這一局面？與會專家有着幾乎同樣的觀點：改變課堂從改變教師開始。

浦東教育學會副會長、上海市特級校長、民辦進才外國語初級中學校長王從連直言不諱："初中強校工程，首先就要強師資，要利用兩三年的時間，解決教師隊伍職業倦怠、教學水平不高的現狀。"

上海市育民中學校長柴建榮表示，該校根據教材的知識結構和學生的認知水平，從教學過程的導入、展開、練習、小結、作業五個環節中進行改變，培養和發掘學生積極的心理品質，從而促進培養學生主動學習的意識、能力與良好行為習慣。通過課題研究，旨在探索和提煉課堂教學中促進學生主動發展的研究成果，為改進課堂教學實踐提供理論指導。

袁钫芳也認為，課堂教學的實施者是教師：學校持續數年進行“基于學習科學的初中優質課堂的實踐研究”，引領了教師課堂教學的改進。

生源回流成強校檢驗标準

目前的數據顯示，浦東新區每年小升初擇校的學生不超過10%，但因為浦東新區基數大，以每年小學畢業生近4萬來算，這也是一個不小的數字，也在家長中引發不小的焦慮。

浦東新區教育局副局長王浩表示， 2到3年後，對口地段生源回流率有大幅度的提高，公辦初中教學質量大幅度提升，這便是“初中強校工程”的階段性收獲。

強校從強課堂、強師資開始。對此，吳迅中學制定《“有為教師”分層培養實施方案》，通過對教師分類、分層級培養，提升教師的事業情懷與職業境界，提升教師的課程實施力、提高課堂的效能，優化教師在學曆、職稱、骨幹等方面的布局。

在育民中學有個“鴻鹄學堂”，學堂專為35歲以下青年教師設立的成長訓練營。取名“鴻鹄”，正是希望青年教師樹立遠大的志向，努力成長為德才兼備、教有所長的優秀教師。在“鴻鹄學堂”，校内的骨幹教師利用午休時間為青年教師開設微型課程——40多分鐘的時間裡，班主任業務、科研能力、教學技巧等培訓，中青年教師教學相長、互相進步。此外，學校還主動和區教研員結對，邀請區教研員不定期到學校聽課和指導，指導青年教師快速成長。

欄目主編：徐瑞哲 文字編輯：徐瑞哲 圖片編輯：曹立媛

圖片來源：浦東新區教育局提供

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