在過去的 30 年中，針對嬰兒的電視節目數量一直在增加。從 1997 年到 2014 年，0 到 2 歲兒童的屏幕時間翻了一番。
發表在《心理學前沿》上的一項新研究考察了被動屏幕使用對幼兒認知發展的影響。它發現屏幕曝光——無論是來自電視還是移動設備——都可能是有益的，具體取決于觀看環境。
來自樸茨茅斯大學和法國巴黎南泰爾大學的研究人員分析了過去 20 年發表的 478 項研究。他們的研究結果發現，早期接觸電視可能對遊戲、語言發展和執行功能有害，尤其是對年幼的嬰兒。
樸茨茅斯大學心理學系的 Eszter Somogyi 博士說：“我們習慣于聽到屏幕暴露對兒童有害，而且如果不限于每天說少于一小時的話。雖然它可能有害，但我們的研究建議重點應該放在孩子正在觀看的内容的質量或背景上，而不是數量上。
“薄弱的叙述、快節奏的 [d] 編輯和複雜的刺激可能使兒童難以提取或概括信息。但是當屏幕内容适合年齡時，它可以産生積極的影響，尤其是當它旨在鼓勵互動時。”
研究還表明，如果父母或成年人在場，屏幕時間對孩子更有利，因為他們可以與他們互動并提出問題。
“家庭對媒體的态度和使用差異很大，”Somogyi 博士解釋說。
“這些觀看環境的差異在決定電視對兒童認知發展影響的強度和性質方面發揮着重要作用。與孩子一起看電視并詳細闡述和評論他們正在觀看的内容有助于增強他們對内容的理解，加強他們的學習。 “
雖然正确類型内容的好處大于風險，但該研究警告說，看電視不應取代其他學習活動，例如社交。相反，必須告知 3 歲以下兒童的看護人與在錯誤情況下長時間接觸屏幕相關的風險。
作者建議增強促進學習的環境，例如觀看選擇适合年齡的内容、在成人監督下觀看，以及不要在後台打開第二台設備或電視屏幕。
巴黎南泰爾大學心理學系的 Bahia Guellaï 博士補充說：“這裡重要的‘帶回家的信息’是，護理人員應牢記新技術。應使用電視或智能手機作為補充某些技術的潛在工具。與他們年幼的孩子的社交互動，但無法取代它。
“我認為我們社會未來幾代人面臨的最重要挑戰是讓成年人和年輕人意識到未經考慮或不當使用屏幕的風險。這将有助于防止屏幕被用作一種新型的托兒服務，就像在不同國家大流行封鎖期間一樣。我對在新技術工具的快速傳播和保持人類關系的美好本質之間找到平衡的概念持樂觀态度。”
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