小學語文人教部編版，第二單元語文園地出現了一個很有特色的題目“讀句子，照樣子把成語意思用具體情境表現出來”其設計意圖是讓學生在閱讀的過程中，要一邊讀一邊想，在頭腦中 重現文中描寫的内容。對于一些重點詞語，比如成語，我們要邊讀邊把成語的内容具體化，這樣更容易理解。這個設計與第二個題目，“讀下面的語句，寫出主要意思”成逆向思維。
我課堂上，我讓學生讀例子，分析例子，提出三個要求：
1． 寫出一個情境；
2． 情境是對這個成語的意思的具體化；
3． 通順易懂。
學生根據這個要求進行練習。
左顧右盼：
學生一：小紅有一道題不會做，左看看，右看看；
學生二：這隻大鵝剛被送進來，左看看，右看看。
根據學生的作業表現，我和學生一起，從設計角度，對這類題目搭建思維流程:
1. 了解成語的含義是基礎；
2. 根據詞語的含義進行設計：
A、 誰,B、做什麼；C、根據成語的意思，從語言、動作、神态支描述怎麼做的。D、理清先寫什麼、第二步寫什麼，最後寫什麼；F、結果如何？
3. 分析認證：
出示課本中的例子：
奮不顧身
楊靖宇正在奮力還擊敵人，右手腕忽然受了傷，他就用左手繼續向敵人射擊。不多時，他的腹部又中了一彈，鮮血直流。他咬緊牙關，猛然起身，連發兩槍，擊斃了兩個日本鬼子。
讓學生根據設計思維流程解讀、讨論。
學生擁有了思維流程進行了練習：
喋喋不休
學生一、
現在的人是怎麼了？剛才在公交車上，上來一個老太太，有一個中年人給她讓座，可是她嫌座位在車尾而沒有坐，非要坐到前面去。可是前面又沒人給她讓座。這個老太太就開始念叨起來：“我說，你們這一車人什麼素質，看到我這樣的老人家也不說讓座，就是讓座也這麼靠後。你們家的大人們沒有教過你們要尊老愛幼嗎？……”
學生二
體育課上，大家比賽跳遠。小紅怕跳不遠丢人，就躲在後面。直到體育老師叫他，她也還是不想上。後來沒辦法，她閉着眼睛一跳——沒及格。之後她就一直念叨：“我說我不跳，你們非讓我跳，這下丢人了。”放學到家了，她還在說着這一番話。
通過練習學生真正掌握了這類題目的做法。
更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!
zpostcode 
Recruit 
weather 
mreligion 
Yellowpages 
sport 
constellation 
shopping 
name 
game 
directory 
literature 
Word 
tour 
furnish 
Lottery 
tftnews 
lyrics 
News 
digital 
car 
dir 
Edu 
Finance 
