頂端新聞·河南商報首席記者 韓忠林 記者 劉遠懷

教材出現問題，影響的是一代人。為教材指出問題，不應該是某個人的責任。人教版小學數學教材插圖問題引發熱議，讓河南鄭州“糾錯”教師彭幫懷又一次看到了希望。

“沐浴的沐多加了一個點”“教材封面涉嫌植入廣告”……這是彭幫懷16年來為多版本中小學教材挑出的錯誤，為了讓出版社改正這些錯誤，他還打了20多場官司。

雖然絕大部分官司都敗訴，但已經50多歲的彭幫懷依舊在質疑中堅持。“重要的是我把教材裡的這些問題提出來了，隻要教材還有問題，我就會一直提。”

“糾錯”教師彭幫懷

近期，人教版小學數學教材插圖受到社會廣泛關注。課本中插畫人物醜陋的形象，引發了網友熱烈讨論。與之相伴而生的是，不少人紛紛曬圖，指出教材中存在問題。

此事也引發了教育部關注，5月30日晚，教育部表态要“進行全面徹查、對查出的問題将立行立改，對存在違紀違規問題的責任人将嚴肅追責問責，依法依規嚴肅處理，絕不姑息”。

頂端新聞記者梳理發現，這并不是“教材存在問題”第一次被推上風口浪尖。實際上，有不少熱心市民，不斷地在為教材“糾錯”。

語文課本中的錯誤

指出教材中的錯誤，河南省鄭州市一位從教三十多年的老師彭幫懷，是典型代表。他從2006年開始為各版本中小學語文教材“挑錯”，為了讓出版社改正這些錯誤，還自費打了20多場官司，被稱為“糾錯教師”。

今年是彭幫懷為小學語文教材糾錯的第16個年頭。16年來，彭幫懷的腳步遍布鄭州、北京、南京、上海等地，從江蘇教育出版社(蘇教版)教材到人民教育出版社(人教版)教材，從出版社到教育主管部門，彭幫懷一直奔波在為教材糾錯的路上。

“我覺得這是一個好的現象。”針對最近幾天熱度居高不下的教材問題以及教育主管部門表态，彭幫懷認為這說明社會各界更加重視教材的嚴謹性、科學性，有助于中小學生健康成長。

“我十分認同鄭淵潔有些人‘夾帶私貨’的觀點。”彭幫懷舉例說，在一本小學語文課本中，出現了兩篇同一當代作家的文章，而在整套課本中出現了該作者共計4篇文章，這是很不可思議的。

頂端新聞記者注意到，5月27日，鄭淵潔在社交媒體平台發表言論稱，“人教版教材有某主編不知羞恥夾帶私貨将自己的文章塞進語文課本，吃相太難看。”

彭幫懷1988年從師範學校畢業後，在信陽教了10年學，1999年到鄭州辦了作文輔導班。

2006年，在輔導班教學時，一位家長的質疑，讓他開始了“糾錯”曆程。

彭幫懷在講述

“我在批改一個小學生作文的時候發現，他寫的省略号是4個點占一個格，另外2個點占一個格。”彭幫懷回憶，自己指出這種寫法不規範時，學生家長卻專門打電話說，語文書上就是這麼寫的，不是孩子寫錯了，是老師改錯了。

不久，彭幫懷又看到一名小學生将雙引号和冒号寫在同一個格裡面，他告訴學生這種寫法是不規範的。随後學生家長又來理論說教材上的示範文本就是這麼寫的，最後這位家長要求退費，無奈彭幫懷退了120元學費，但為教材糾錯的種子就此埋下。

家長們的說法并非空穴來風。頂端新聞記者注意到，當年的蘇教版語文教材中，的确有一處示範文本，省略号一個格裡4個點，另一個格裡兩個點。

“标點符号這個問題雖然不大，但是對孩子的影響太大了，語文考試作文題中标點符号是否規範也會影響分數。”為這位質疑的家長辦理退費後，彭幫懷開始仔細翻閱教材，發現除了标點符号，教材中還有錯别字、語句不通等問題。

“教材中存在錯誤，挑戰的是老師的底線。”彭幫懷表示，作為老師，如果不按照教材教會受到家長質疑，但如果明知教材有錯誤，又堅持照本宣科，會誤人子弟。

“這關系着我的名和利，所以我不能忍。”于是彭幫懷因為一個标點符号，成為了“糾錯教師”。

16年堅持為教材糾錯，彭幫懷一直覺得，自己不是在白忙活。

“10多年前，鄭州金水區用的是蘇教版教材，中原區、二七區用的是人教版教材。”彭幫懷回憶，在一次全市統考中，要求默寫劉禹錫的《望洞庭湖》詩句，可是兩版本教材并不一緻。

蘇教版的詩句為“遙望洞庭山水色”，而人教版答案是“遙望洞庭山水翠”。

“有人覺得古詩句有争議性，但如果是大學生應該鼓勵這樣，但中小學生并不具備這樣的思辨能力。”彭幫懷覺得，在鄭州市的考試中，兩個答案可以都算正确，但如果是高考、國考等當中，恐怕不會有兩個正确答案。如果因為一分之差影響了孩子們的未來，後果誰來承擔?

語文課本封面有“博愛醫院”字樣

另外，彭幫懷指出，金水區以前長期使用的蘇教版教材，曾經涉嫌在教材封面“植入廣告”。

“封面上有一家醫院，名字寫着‘博愛醫院’。”彭幫懷覺得，如果寫着人民醫院無可厚非，但博愛醫院是一家全國連鎖的商業醫院，無緣無故出現在教材封面令人費解。

16年堅持不懈為教材糾錯，彭幫懷總結認為，現行中小學語文教材中，存在多方面瑕疵，包括未嚴格依據“課标”執行、侵犯知識産權、語言不準确、不規範、不合法、常識性錯誤、圖文不符等。

“統編版小學語文教材中，不少課文不注明作者和出處。”彭幫懷一邊向記者展示一本教材的《後記》，一邊說道，有部分教材的《後記》中讓作者如果發現作品選入教材當做商品出售，再與出版社聯系“支付稿酬”。

“這是侵犯知識産權的行為。”彭幫懷覺得，不注明作者名稱或不作品來源，顯然是不合适的，至少對孩子們的導向不正确。

我國《教科書法定許可使用作品支付報酬辦法》明确規定，教科書中彙編已發表作品，除作者事先聲明不許使用的外，可以不經著作權人許可，但應當支付報酬，指明作者姓名、作品名稱。

2013年前後，彭幫懷發現，人教版教科書7年級上冊中有許多錯誤，“大約37處”，于是他将人民教育出版社告上法庭，在全國引起轟動。

5月31日，彭幫懷向頂端新聞記者展示了這本教科書存在的錯誤。

例如“沐浴”的沐，應該是三點水加木，而教材中有一處卻寫成了三點水加術。“壓根就沒有這個字，教材裡為什麼會出現呢?”

“最終沒有判決，雙方達成了和解。”當年，人民教育出版社向使用該教材的學校發出《緻歉信》，其中提到教材中出現一些“編校錯誤”。

頂端新聞記者注意到，《緻歉信》後附帶的勘錯表中，共提到了7處錯誤。例如，将“勸慰”寫成“權威”，将“嘉”寫“佳”等。

看上去，彭幫懷發現教材中的錯誤後，會有一個比較好的結果。但事實上，16年裡他因教材糾錯問題一共與多家機構打了20多場官司，大部分都不了了之了。

“剛開始是打電話和寫信向出版社反映，最終都石沉大海。”2007年，彭幫懷開始使用法律武器來為教材“糾錯”。

“最早起訴的是教育部門，但都沒有立案。”彭幫懷發現以“教材糾錯”名義起訴時很難得到支持，後來他轉變思路，從教材的“商品”屬性上起訴。

“花錢買的教材有錯誤，相當于商品質量不合格，退錢總是應該的吧。”轉攻“産品質量”後，彭幫懷的起訴紛紛在法院立案。

“除了那個和解的，其他的基本上都因為證據不足被駁回。”一次次駁回，彭幫懷并沒有灰心，反倒是更加樂此不疲。

行走在為教材糾錯的路上，彭幫懷并不孤單。他的手機裡有十幾個全國熱心教師組建的“糾錯”微信群，很多人堅持不懈地尋找教材中的錯誤。“不是在吹毛求疵，隻是為了能給孩子們一本更完美的教材。”

“很多老師都能發現教材中的錯誤，隻不過有的在‘編制’内，害怕丢飯碗不敢說。”彭幫懷表示，自己發現教材中不妥的地方，一般都要多方求證，并與很多老師探讨。

彭幫懷說，一路走來，他得到了同行、家長、律師、媒體等社會各界大力支持，也讓他在全國小有名氣。

可是“人紅是非多”，相較于幫助支持，迎面來的更多是否定和質疑。

“有人說我是炒作，有人說我另有所圖，對于這些我都是付之一笑。”彭幫懷認為，一兩次可以說是炒作，但自己已經堅持了16年。“誰會為炒作下這麼大血本呢?”

2017年，彭幫懷因為教材問題與人民教育出版社對簿公堂。後者在答辯狀中直言，“其(彭幫懷)目的并不單純，不排除為了炒作而謀取個人名利，因此，無論從法律上，還是道德上，都不應得到支持。”

人民教育出版社的答辯書

“别人怎麼說不重要，重要的是我知道自己在做什麼。”彭幫懷說。

在彭幫懷看來，教材糾錯往小處說，關系着孩子們能否學到正确知識，在一分就能決定命運的殘酷現實中，或許會影響到孩子們的前途和命運。“教材出錯，影響的至少是一代人。”

“往大處說，教材糾錯，尤其是語文，關系着文化建設和文化自信。”盡管會花費很多時間、精力、金錢，但彭幫懷始終覺得，自己在做一件很有意義的事兒。

“隻要教材還有問題，我就堅持糾錯。”彭幫懷說。

針對彭幫懷的經曆以及近期教材存在的争議，21世紀教育研究院院長熊丙奇說：“教育部已回應進行調查，應該會根據調查情況做出處理。”

“如果在編寫教材時，編者聽取使用教材的教師、學生以及家長的意見，一些低級錯誤就能早發現。”熊丙奇告訴頂端新聞記者，在教材采用時要把選擇權交給教師、家長，由教師、家長評估教材編寫的質量，從而進行選擇，這也能督促出版社重視教材的質量。

“不過教材編寫屬于教育事務。”熊丙奇說，在進行教材編寫時，也要強調專業作用，在專業人員的引領下建立開放機制，聽取各方意見，這樣在全社會的努力下不斷提高教材編寫質量。

這與彭幫懷的觀點類似。

“每次敗訴基本上都是因為證據不足，無法證明出版社教材中的說法有問題。”彭幫懷表示，出版社往往能夠提供教育主管部門的審核證明，而自己卻隻能從常識等角度說明存在錯誤，找不到任何部門或機構支持。“缺乏一個第三方機構，能夠對教材中的錯誤進行認定。”

另外，彭幫懷還覺得，教材不應該出現錯誤，但現實中又很難杜絕該現象發生，所以他呼籲更多社會力量加入進來，同時教育主管部門應該建立相應的教材“糾錯”機制，更加高效、快捷地核實、解決問題。“法律途徑耗時又耗力，結果也差強人意。”

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