10歲進入哥廷根大學，14歲獲得博士學位的卡爾，被人們稱為天才兒童。卡爾在八九歲的時候就能夠獨立運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘6種語言。

少年時期的卡爾即獲得了世人的矚目，在這條通往鮮花與掌聲的路上，人們不僅心中有一個疑問，這個孩子是天生的神童吧？他是不是一個隻注重學習而沒有獨立生活能力的書呆子呢？

事實上嬰兒時期的卡爾反應遲鈍，周圍的人對于這個小小的嬰兒并沒有什麼希望，隻希望他能平安長大即可，更别提有什麼出息了。

為什麼卡爾的後來的成就與他嬰兒時期的表現反差這麼大呢？這與他的父親老卡爾·威特的教育有關。

老年得子的老卡爾·威特對這個反應遲鈍的孩子傾注了極大的耐心與教育。在這個先天病不是那麼優秀的孩子身上，老卡爾希望用自己正确的方法來愛這個孩子，并培養成一個非凡的人。

老卡爾·威特是一個并不輕易低頭的人，這位小村莊的牧師，針對兒子的情況制定了一個周密而嚴格的教育方案。

老卡爾·威特将自己的教育方法寫在了《卡爾·威特的教育》中。這本完成于1818年的書，被認為是世界上最早關于早期教育的文獻，後來被很多父母視為早期教育的經典。對于200多年後的今天，仍然有很多啟發意義。

小卡爾的父親老卡爾·威特，堅定地認為環境成就天才。雖然老卡爾·威特52歲才迎來自己的第一個孩子，這個孩子相對于其他的嬰兒并不靈活，甚至被認為智力低下，但是這位老牧師卻深信合适的教育和堅定的執行，會讓孩子有一個不一樣的未來。

在《卡爾·威特的教育》這本書中，小卡爾的父親老卡爾·威特記錄了小卡爾從出生到成長為青年的一系列成長軌迹。他一直對自己的孩兒子抱有堅定的信念，于是從小卡爾出生的那一天起，就開始了他的早期教育探索。

俗話說三歲看老。卡爾·威特認為一個孩子從出生到三歲時，大腦接受新事物最重要的時期。他認為,在這個時期不僅要給孩子反複灌輸人生基本的準則及态度，還要灌輸語言、音樂、文字和圖形的奠定智力的大腦活動模式。

從這裡我們可以看出，卡爾·威特并不認為孩子僅僅學習識字、知識就夠了，這要培養一個去具有獨立人格的人，懂得美，欣賞美。

他希望自己的孩子有一個健全的身體，從小就讓孩子鍛煉身體，從嬰兒時期的抓握便開始了對孩子的體能訓練。

正确的飲食加上适當的鍛煉，然後體弱多病的卡爾成長為一個健康活潑的孩子。

盡管小卡爾的成就到目前為止仍然讓人們羨慕。但是對卡爾·威特來說，他認為教育最重要的是選擇正确的方法，而不是拔苗助長，更不能強迫施教。他善于發現孩子的特征，并在遊戲中，特别是互動遊戲中與孩子建立起良好的親子關系和正确的學習方法觀念、探索世界的方法。

大自然就是孩子學習的最好的場所。卡爾·威特盡量讓小卡爾接觸大自然，比如說栽培馬鈴薯，觀察花草，觀察它們的成長情況。他帶小卡爾在森林中頌讀人們歌頌自然的詩歌，在晴朗的日子裡，沐浴着微微的徐風，溫暖的陽光，朗誦古人的詩，從身體到心靈來感受大自然的饋贈。

卡爾·威特對小卡爾的教育打破了人們對教育的成見。學習并不僅僅是在課堂上，在書桌上，還有更大的天地可以去探索、去挖掘。玩才是孩子的親信，如何在玩中挖掘孩子的潛力，培養他的智力的是需要引導、培育和指導。

在這本書裡，卡爾·威特對小卡爾從生活到學習，從行為習慣的思維的培養，從個人自由的規律生活都給予了詳實而又生動有趣的的例子。

那麼對于培養一個孩子來說最關鍵的是什麼呢？老卡爾認為最重要的是不破壞孩子的判斷力，培養孩子的理性思維和判斷力。孩子又有豐富的知識固然重要，但是明辨事理得更重要。

中國水利水電出版社出版的《卡爾·威特的教育》，我們看到了一個全面發展的孩子的成長經曆，看到了一個家庭在培養孩子方面的精心準備與付出。對于父母來說，重要的不是我們遇到一個什麼樣的孩子，而是我們準備拿出什麼樣的行動來迎接孩子，陪伴孩子的成長。200多年後的今天，我們再讀這部書，仍然有深遠的啟發意義。（以上圖片來自網絡）

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