秋季一年級語文上冊最新精品無水印課件教案教用資料分享。
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教學目标:
1.正确認讀單韻母ɑ、o、e,讀準音,認清形。(重點)
2.知道漢語拼音有4個聲調,認識聲調符号,正确認讀ɑ、o、e的四聲。(重點)
3.認識四線格,能在四線格裡正确書寫ɑ、o、e。
課時目标:
1.正确認讀單韻母ɑ、o、e,讀準音,認清形。
2.認識四線格,學會在四線格裡正确書寫單韻母ɑ、o、e。
教學過程:
一、激趣導入,揭示課題
1.設置去字母王國找字母寶寶的情境,談話激趣。
2.教師闆書課題,範讀,學生跟讀再齊讀。
3.簡介單韻母。
由一個元音構成的韻母叫單韻母,它的發音特點是自始至終口形不變,舌位不移動。
二、熟悉課文,研讀字母
(一)學習單韻母ɑ
導語:現在,我們已經來到了字母王國,(課件出示插圖)去找找字母寶寶吧!
1.讀準音。
(1)圖中小姑娘的腦袋像什麼?(ɑ)她在幹什麼?(在練習發聲)學生自主交流。
(2)教師出示字母卡片ɑ,示範發ɑ的音,講清怎樣發音,引導學生觀察、模仿,練習發音。
發音指導:發ɑ時,嘴張大,舌位最低,舌面中部微微隆起,聲帶顫動。
(3)教師請發音較規範的學生示範,引導學生觀察發現發ɑ時口形是怎樣的,學編口訣:大聲唱歌ɑ,ɑ,ɑ,張大嘴巴ɑ,ɑ,ɑ。
2.識記形。
(1)再次引導學生認真觀察小女孩,借助小女孩頭部和小辮子的形狀,記憶ɑ的形。
(2)聯系生活,角色體驗:請兩個學生一個扮演醫生,一個扮演病人,表演醫生給病人看喉嚨,讓病人不停發ɑ的過程。學生由此反複練習ɑ的音,記憶ɑ的形。
(二)學習單韻母o
1.讀準音。
(1)引導學生觀察插圖。
①小姑娘動聽的歌聲引來了哪些小動物?
②重點觀察公雞,公雞在幹什麼?相機引出公雞喔喔的叫聲就是單韻母o的發音。
(2)教師出示卡片o,請學生将卡片貼到圖中相應的地方。教師示範發音,學生反複模仿。
發音指導:發o時,舌頭略向後縮,舌面後部隆起,口微開,攏圓嘴巴。
(3)學生練習發音,教師指名發音并正音。
2.識記形。
(1)教師提問:你們是怎麼記住o的形的?學生自編順口溜記憶:嘴巴圓圓o,o,o。
(2)聯系生活實際,引導學生想象:o像什麼?(像太陽、車輪、方向盤、手環……)
(三)學習單韻母e
1.讀準音。
(1)教師引導學生觀察插圖,提問:白鵝在做什麼?
(2)教師範讀,講解發音要點,學生模仿。
發音指導:發e時的口腔大小、舌位高低與o大體相同,隻是嘴角向兩邊展開。
(3)學生反複練習,教師指名讀并正音。
2.識記形。
(1)學生再次觀察圖片,找出o與e形狀相關聯的地方。
(2)聯系生活實際,引導學生想象:e像什麼?(白鵝在水中的倒影、盤起來的蛇……)
3.采用字母手指操,邊說口訣邊用手指做出字母的形狀,幫助識記字形,讓學生分别扮演小姑娘、大公雞和大白鵝,将圖片内容表演出來,或者小組合作,根據插圖自編小故事,鞏固字音、字形。
三、書寫字母,作業設計
1.認識四線格,掌握書寫要領。
(1)出示四線格,認識四線格:由四條線組成,分成三格,從上往下分别為上格、中格、下格。
(2)(課件出示四線格兒歌)教師領讀。
2.指導書寫。
(1)引導學生仔細觀察ɑ、o、e在四線格中的位置,指名說一說。
(2)教師邊示範邊講清字母書寫的順序。
(3)學生觀察後自主描紅、練寫,教師巡視并相機指導,然後指生上台書寫,師生評議。
3.完成本課對應訓練。
第二課時課時目标:
知道漢語拼音有4個聲調,認識聲調符号;正确認讀ɑ、o、e的四聲。
教學過程:
一、溫故知新,導入新課
1.抽讀卡片。
教師手拿分别寫有單韻母ɑ、o、e的3張卡片,每抽一張,讓學生搶讀卡片上的字母,看誰讀得又快又準,對勝者獎勵一顆五角星。
2.出示ɑ、o、e,指生說出記住字形的方法并背口訣,再看口形猜字母。
二、精讀課文,重點研讀
過渡:(課件出示标有聲調的ɑ、o、e)字母寶寶分别戴上了四頂形狀不同的帽子,是不是更漂亮啦?這時的它們又該怎麼讀呢?
1.認識聲調符号。
(2)教師以“ā、á、ǎ、à”為例,指導學生把調值讀對,特别是三聲。
2.學習ɑ的四聲。
(1)遊戲情境:講台上放置着一個高低起伏的公路模型,教師拿出兩個汽車模型,請兩名學生上台相向行駛汽車,其餘學生觀察汽車行駛的路線,并請學生動腦筋想一想:汽車的行駛路線和韻母的四聲調号有哪些地方很像?
意圖:結合遊戲情境學習韻母的4個聲調,使學生加深對四聲的感性認識,這樣便于學生正确認讀。
(2)引導學生觀看課本汽車行駛圖,更加深刻地理解四聲。
(3)一生打手勢,一生範讀,其餘學生聽清四聲的不同發音。學生按四聲的順序自由讀,同桌互讀,開火車讀。
(4)教師出示打亂四聲的字母卡片,指生讀,直至學生能直接讀出帶聲調的韻母。
3.學生回憶學ɑ的四聲的情景,用多種方法練讀o、e的四聲。(10分鐘左右為宜)
4.教師相機正音,全班齊讀。
5.靈活運用拼音。
(1)(課件出示單韻母ɑ、o、e的四聲)教師範讀,學生跟讀,再分組讀,最後齊讀,引導學生用這些聲調組詞或說句子。如:
ā 阿姨,早上好!
ǎ 啊?這是怎麼回事?
à 啊,多麼漂亮的鮮花!
ē 阿膠 é 天鵝 白鵝 鵝毛
ě 惡心 è饑餓 餓肚子
ó 哦,是這樣嗎?
ò 哦!我終于明白了。
(2)根據學生的回答,挑幾個詞語或漢字,讓學生說是第幾聲。如,師:“饑餓”的“餓”是幾聲?——生:四聲。
6.鞏固書寫姿勢,練習書寫。
7.鞏固練習,學讀課文。
(1)用拼音卡片複習3個單韻母的讀音及帶調韻母的讀音。
(2)教師範讀課文,學生模仿讀、指名讀。
三、回顧交流,作業設計
1.課後做字母卡片,用紅色筆寫出,将今天認識的三位新朋友介紹給爸爸媽媽。
2.完成本課對應訓練。
教學反思:
漢語拼音教學是老師送給學生今後讀書、識字的“金鑰匙”。今天的教是為明天的不教而努力的。教學中,我充分發揮自己的作用,利用各種形式去調動學生學習的積極性,尤其是學習聲調這一環節,我設計小汽車駕駛遊戲這一令學生喜聞樂見的形式,讓學生在玩中掌握四聲的符号及讀音,并掌握ɑ、o、e的四聲。為了鞏固學習成果,我還引導學生用這些聲調組詞或說句子。學生在自我發現中愉快地認讀,收到了好的效果。好的學習習慣也很重要,我還對正确的書寫姿勢進行了鞏固,讓學生更好地寫字,養成良好的書寫習慣。
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