教學案例是真實典型且含有問題的事件。

簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。

這可以從以下幾個層次來理解：教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，叙述的是這個教學故事的産生、發展的曆程，它是對教學現象的動态性的把握。教學案例是含有問題的事件：事件隻是案例的基本素材，并不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在内，并且也可能包含有解決問題的方法在内。

正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現形式。案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。它所反映的是真實發生的事件，是教學事件的真實再現。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。

教學案例的基本組成元素

從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的組成元素：

- 背景案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什麼背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優秀教師還是年輕的新教師，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什麼特别的原因或條件。

- 主題案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什麼問題，比如是想說明怎樣轉變後進生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組讨論，等等，動筆前都要有一個比較明确的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經曆，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入，選擇并确立主題。

- 細節有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是要對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的内容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎麼從“不會”到“會學”的轉折過程，特别是關鍵性的細節寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。

- 結果一般來說，教案和教學設計隻有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也隻記錄教學的過程而不介紹教學的效果；案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受等。讀者知道了結果，将有助于加深對整個過程的内涵的了解。

- 評析對于案例所反映的主題和内容，包括教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記叙基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“後進生”轉化的事例，我們可以從教學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發，引起人的共鳴，給人以啟發。

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