文 | 創意班主任(chuangyibanzhuren)
1
定不在境。
每一份昨日的苦難,都是日後不可多得的财富。沉湎于其中的時候,不要讓恐懼占領了自己的内心。一定會過去的!那些最艱難的教育時刻,也是在一種艱難狀态下的磨折與成長。因逆境而滋長的智慧,将滋養着我們日後的教育的日子。
興趣之外,仍需定力。這份定力,不因環境優劣而搖擺遊移。成大事的人,必然有着常人所難以想象的定力和韌性。
2
你不需要很厲害才開始,你需要開始了才很厲害。
即刻行動是非常重要的。起床綜合症、選擇糾結症……都在不知不覺中耗掉了我們的成長指數。世界上最快的速度是——即刻開始。
你還記得你曾經的教育理想嗎?
3
真正内心的強大,是無需外界評價的自我認同。
當别人批評我的普通話說得不标準的時候,我從來不會覺得,因為我曾是省級普通話測試員;當我的導師連連批評我文章問題多多的時候,我誠懇接受意見,但從來不覺得我的文章一無是處……我知道,我就是我。
每學期,當你在各類“磨課”中,面對很多批評意見的時候,不要讓大堆的意見垮塌了你心的堤岸。充分地認同自己,每天悅納自己一點點,都是對内心自信和氣場的自我救贖。
4
即使沒有職位權力,也要在隊伍中間争取領隊。
新的時代給了教師工作什麼樣的嶄新的定位?是時候從單兵作戰的狀态,轉向全員共育的時候了。即使沒有職位權力,帶動身邊的每一位科任老師,帶動身邊的每一位家長,不斷地去連點成線,盤活資源,慢慢去發揮着輻射作用。
穿針引線的忙碌,和一肩挑的辛苦,有着跨時代的差距。
5
不加任何評價的傾聽,才是真正的聆聽。
不加任何評價的傾聽,才是真正的聆聽。——當我從印度哲學家克裡希那穆提《一生的學習》這本書中看到這句話時,不由得心頭一顫。對照這樣反思自己,多年來,我們有很好地傾聽孩子麼?很多時間我們迫于時間壓力,在解決學生問題的時候,匆忙地說:“你說!你說!你們都不要說了,我來說!”把自己的意見急于覆蓋于學生之上,而忽視了那一雙欲言又止的淚眼。
班主任不妨做做這樣的傾聽練習:以學生為中心,專心緻志聽他講,讓他知道你在聽,不加評價或者延遲你的評價,這是良好傾聽的一個秘訣。
6
相信每個匪夷所思的行動背後,都有一個來自兒童的正當理由。
從善意的角度理解每一個孩子,是解決問題的開始;從信任的角度追問每一個小事件背後的問題成因,這才有可能是解決問題的開始。
良好的關系能夠産生智慧,也能夠改善教育的場。“人人都說小孩小, 小孩人小心不小, 你若以為小孩小, 你比小孩還要小。”相信孩子,善意地理解孩子,這不是迂腐,是大智慧。
7
窮則變,變則通,通則廣。
沒有一種方子,是可以包治百病的。沒有一種策略,是一成不變的。老師一定要有動态調适的意識,不斷去追問真正的問題成因,不斷地根據問題的不同發展階段去調整策略。孩子是在不斷成長和動态變化中的個體,因勢調适的思維方式,才是解決棘手問題的王道。
8
今天的垃圾素材,将會是明天閃耀着你思想光輝的金子。
是什麼在記錄着我們的成長?一張張獎狀?不,那不過是你的功利記錄簿而已。我們的成長在點點滴滴的最原始的材料裡。一份改花了的教案記錄着我們的磨課足迹;一張孩子悄悄遞上的“老師,我喜歡你。”的小字條,記錄着我們第一個粉絲的愛意……
不要小看了今天一份淺薄淩亂的簡報,不要輕視了朋友圈中幾十個字幾張圖片的随手播報。明日回頭,這都是我們教育耕耘走過的路徑。
9
水滴石穿,不能亂滴。
如果說教育也像一路旅程,要允許我們有個漫無邊際地走走看看的過程。走和看,同樣是遴選和洞悉内心需求的過程,在此過程中去更多的體察内心的需求和真正的興趣點,不讓教育這個長途的曆程永遠漫無目的。
試着在遊覽景色中伫足下來,找準人生的發展領域。在博采的同時,更要試着在深處掘井,沿着一條道路系統地做下去,盡己所能的去完善個人發展系統,才會成就教育生命獨一無二的特色。
10
奔忙無度無法産生智慧,過度閑散便成了開在曠野上孤寂的野花。
教師時間哪裡去了?不動腦筋布置作業後,時間搭在了機械批改上;沒有預案的問題學生談話,時間糾纏于口舌了⋯⋯老師不妨嘗試加強工作時間管理意識,減少低效能陪伴帶來的師生生命損耗。抽身出來研究兒童,研磨預案,把事情做得更智慧點,對師生都有所裨益。
奔忙無度是沒有辦法産生智慧的,反之,過度閑散便成了開在曠野上的孤寂的野花。要有時常退後一步審視自己的狀态的意識,嘗試自我調适。
教師首先是個自然人,能夠從容有品質地生活,本身也是給學生做的良好的示範。教師在育未來的人,以與時俱進的眼光來改變自己,以更好的自己來陪伴學生,影響學生,不是建立在犧牲的基礎上,去長江後浪推前浪,唯願共同經曆,彼此滋養,去追尋有境界的教育生活。
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