“人生識字糊塗始”，這是魯迅先生說的。我覺得頗有道理。因為漢字是我們的母語，因此，學習起來應該不會太費力，因為有語境，學着學着，就學會了。當然，死記硬背是免不了的，但不知不覺地，竟也學會了。糊塗的意思就是不追求精準，大緻理解意思就行了。我們學字的過程大都就是這樣的。

最近看了“小象漢字”劉良鵬的《字課》，覺得這是一本精心編寫的一本好書。我看這本書，有“人生識字清醒始”的感覺。因為時代在發展，人們對漢字的認識有所突破，識字自然可以更有趣味些，更容易一些。

我在“種花”家，當然要學好漢字。我一輩子都是與“文字”打交道，特别是與“字”打交道，對“字”建立了難以割舍的情感，因此，對于所有與“字”有關的書都會拿來學習研究借鑒。得出的結論就是識字可以糊塗始，也可以清醒知。

對字的理解是一代一代人的傳承解讀的延續，我們最早的漢字就是甲骨文，但這三千年前的甲骨文字被發現卻隻有百年的曆史，發現到知道并不是容易邁過的鴻溝。據有關資料，甲骨文被發現的字大約有5000字左右，但破譯出意思的字約有2000個左右，剩下的都是些非常難啃的“硬骨頭”，因此，誰能夠破譯其中的一個字，就可以獲得十萬獎金。可見，其難度不可謂不大。

識字的過程是有規律可循的。一般是按照先易後難的順序進行的。識字總是從簡單的字開始認識的。“人口手，日月火，一二三”這些都是與孩子最親近的字，也大多是孩子們最先認識的。而且對字的理解也是最正确的。因為生活就是這個意思。

《字課》就是按識字的規律來幫助孩子們識字的一本書。閱讀這本書，我覺得有些“奢侈”。因為這本書裝桢考究，紙質手感俱佳，是本讓人捧住就不肯放下的書。書由字課的上下冊及一本寫字本組成。裝入一個紙盒中，紙盒上印着29堂課的五大功能：賞甲骨文字形、識字源字解、習筆畫筆順、讀輔助拼音、練組詞造句。這本書是由浙江文藝出版社出版。

這套書色彩宜人。上冊的封面是綠色的，下冊是橙色的，寫字本則是乳黃色的，這方便查找，也能夠吸引孩子，讓孩子喜歡上它。上冊的封面用豎排的“字課、小象漢字編繪”組成，很有傳承古書由右往左，從上到下的書寫習慣。在其的左邊是彩色的小花點般的圖案作修飾，認真辨析，原來這些小花點是漢字甲骨文的“燕”字，下面有大大的陰刻字燕字作提示。封面的下方是出版社名。

我想，用這本書教孩子，要給孩子說清自己對這本書的理解，實際上也是給孩子講漢字的故事，第一次學漢字要讓孩子有種儀式感，這本書的“資源”可是很豐富呢！我們不是對以色列人将蜂蜜在書頁上讓孩子舔，從而體會書是甜的而津津樂道嗎？其實，我們讀《學記》，也可看到我國傳統教育對儀式的重視。

《字課》下冊上的陰刻字是“羽”字。

《字課》的内容是認識書寫小學一年級的208個漢字，這編排也是很有講究的。比如每次以學習6個漢字為一課，或為一組。以第一組為例，是學習“一、二、三、十、木、禾”，每個字寫在帶色彩的圓形圖案裡，圓形圖案又落在色帶中，色彩中和，不刺眼，但在莊重中顯出活潑而不古闆的基調。這是總的認識漢字，然後是分步地學習，比如學習“一”，在粉紅的紙上寫了一橫，表示一。這是一字的來由，也是意思的認識，然後是寫在另外一白紙頁的楷書字“一”，上方注有拼音，在“一”字的下方寫有一句話，“從前有一座山，山下有一條河”。這是讓孩子在認字的時候，知道字是“話”中的字，也就是說，學字要與平時的說話聯系在一起。再下方就是學習在四字格中書寫漢字，是先描後臨的方式。這樣，對于學習漢字，就對其的形、音、義有了一個比較全面的認識。

這不同于一般在市面上卡片式的認字方式，卡片往往是圖文結合，效果是孩子識得圖，對字的認識是離圖就不識了。《字課》有效地避免了這方面的缺失，正本清源，從漢字的源頭讓孩子去認識漢字，充滿聯想與想象。學習6個漢字的第一頁的黑體漢字，方便對孩子識字效果的檢查。 根據書中序知道，這本書是父親在教孩子識字中而派生出來的，是科學性與實踐性的産物，從中讓我感受到作為父親的一片拳拳的愛意。這是一本為人父母給孩子識字的一本用心之作。

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