相信每位父母都是充滿期待地把自己的孩子送到學校，期待他們學到知識和本領，期待他們成才，期待他們實現自己的人生理想，期待他們為社會做出自己的貢獻。可是，很多時候往往會事與願違。

父母滿懷欣喜地把孩子迎回家，卻發現自己的孩子沒個學生的樣子：千催萬催才去寫作業，寫作的時候東瞅瞅西看看，字寫得歪歪扭扭，口算題能錯一半，那麼簡單的題目講多少遍都不懂……總是惦記着喝水、吃零食、看電視和玩耍，獨獨不愛學習。于是，家長們漸漸失去了耐心，最後身心俱疲，甚至開始懷疑人生：孩子為什麼這麼不愛學習？

孩子不愛學習，當然是有原因的。

首先，孩子在學習中遇到了困難。

對于很多一年級的孩子來說，他們還處在一個适應期。上課的方式、學習内容和課後作業等都和幼兒園差别巨大，孩子可能懵懵懂懂的，還在一個适應的階段。對于适應期比較長的孩子，這個過程更加考驗父母的耐心。

有一些孩子字寫得不好，坐姿和握筆姿勢都沒問題，孩子自己也很努力，可是還是寫不好，這很可能是因為孩子的小肌肉群還沒發育好，導緻他們的手部力量不足。

所以，對于低年級的家長，要多給孩子一些時間和耐心，以及有效的幫助，不要給孩子提太高的要求，注重孩子能力的提升，不要隻把關注點放在分數、成績上面。

有的孩子在數學計算中總是出錯，同樣的一道題，換個樣子就不會做了，這和他們的思維能力有關系。根據皮亞傑的認知發展理論，2至7歲的孩子處在前運算階段，這個時期的孩子以具體形象思維為主導；7至11歲左右的孩子處在具體運算階段，思維在很大程度上仍受思維具體形象性地束縛，邏輯推理需要依靠具體形象做支柱。家長不要高估他們的思維水平，在輔導時要借助具體的事物。

其次，他們的學習體驗不好，這主要是周圍的人，很大一部分是家長造成的。

一個班裡，學生的能力和發展水平不同，成績難免有高有低。老師們大都喜歡成績好的孩子，經常對他們進行表揚，甚至表現出偏愛。成績不好的孩子可能受到了一些指責，或者内心深處會和同學進行比較，産生落差。

有的家長很注重孩子的成績，但是孩子的成績又不太理想，父母給的無論是指責和批評，還是失落和歎息，孩子都會感覺到壓力。在輔導作業的過程中，父母不時地對孩子指指點點，也會給孩子帶來困擾和煩惱。導緻他們一想到學習，就會産生自卑、難過、委屈、生氣等不良情緒。長此以往，就算換成大人，也不會喜歡學習的。

所以家長在輔導孩子的時候要注意方式方法，多關注孩子的心理狀态，多發現孩子的優點。對于孩子的進步點要多多鼓勵，讓孩子在學習的過程中産生愉悅和成就感，樹立自信心。

最後，孩子不了解學習的意義，不知道學習為了什麼。

現在的孩子大多衣食無憂，父母有的時候告訴他們要好好學習，考出好成績，考上好大學，找個好工作等等。這些對他們來說很遙遠，或者沒意思。他們可能會想：現在不是挺好的嗎？将來我随便找個工作都能養活自己，幹嘛這麼辛苦呢？遙遠的虛無的未來遠沒有眼前的遊戲和電視有吸引力。

學生生活的環境本身就很單一，如果讓他們覺得隻有現在好好學習，将來才能怎麼怎麼樣，他們的未來被分數和名次牢牢綁定着，他們倍感壓力的同時，也會感覺到無聊。

家長要引導孩子樹立人生理想和目标，并讓孩子的理想和眼下的學習聯系在一起。同時要注意的是，家長要尊重孩子的想法，放棄自己的自以為是。孩子将來想當一名優秀的科學家固然值得稱道，如果他想成為一名快樂的蛋糕師，不是也值得欣喜嗎？

本文由“郭利方心理工作室”原創，歡迎關注、點贊、評論，文章謝絕轉載。

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