康熙帝其實對世界上的很多知識都感興趣，這裡面就包括數學這個在當時很古老（君子六藝就包括數），也很冷門的科學。

數學是康熙帝最早接觸的一門自然科學。

他對數學的興趣極為濃厚，學習成績也很突出。

康熙帝為什麼學習數學呢？

他最主要的目的是為了應用。

康熙帝曾對王公貝勒、文武大臣們講過自己學習數學的契機：“爾等惟知朕算術之精，卻不知朕學算之故。”

《庭訓格言》記載康熙帝這樣一段話，大概意思是：朕年幼的時候，欽天監官員與西洋人教士因為天文曆數的原因而互相不服，後來甚至互相參劾，幾至釀成大禍。楊光先、湯若望兩人還在午門外九卿前當面睹測量日影，可惜九卿中沒有一人能看得懂。朕思量着如果連原理都不知道，怎麼能斷人之是非，因發憤圖強，努力自學。今日凡是數算之法，連篇累牍，編輯成書，條分縷析，大家認為很容易，有誰能知道朕當日苦心研究的難處呢。

後來在學習過程中，他逐漸懂得數學是天文、地理、測繪、水利等學科的基礎課程，因此更加努力學習數學。

在南懷仁、白晉、張誠等幾位通曉數學算術的大臣的輔導下，康熙帝先後學習了歐幾裡德的《幾何原本》、巴蒂斯的《實用和理論幾何學》以及代數、三角、對數等多種數學科目，并命張誠等人陸續将西方數學翻譯、編輯成《比例規解》、《測量高遠儀器》、《八線表根》、《借根方算法解要》等十幾種數學書籍。

在學習中，他堅持自己學用結合的貫學風，不斷把學到的知識應用于實踐，如計算某物的面積體積河水的流量、河堤的高低大小，測量某地的緯度，觀測推算天文，糾正欽天監的錯誤等等。

經過數十年孜孜不倦的學習，康熙帝掌握了中國傳統的數學和當時已傳到中國的西方數學。

他能夠判斷當天文數學學術成就的高低，并能将中西方數學融會貫通，發現其中的問題。

康熙四十一年李光地将當代大數學家梅文鼎所著《曆學疑問》一書進呈康熙帝。

康熙帝很自信地說：“朕留心曆算多年，此事朕能決其是非。”經過一番研究，他得出“昨所呈書甚細心，且議論亦公平，此人用力深矣”的結論。

李光地問康熙帝書中的纰缪在哪裡？康熙帝說道，書中沒有缪誤，隻是算法不全。

事實正是如此，這是梅文鼎《曆算全書》中的一部分，當時還沒有全部完成。

康熙帝向張誠等學習了代數學後，認為西方既把代數稱為“阿爾熱八達”(意即東來法)，代數很可能就是中國原有的東西，但他一時還拿不出充分的證據。

後來他把代數(康熙帝稱之為“借根方”)傳授給梅文鼎的孫子梅珏成，這個疑慮被梅珏成破釋了。

《清史稿》記載：梅珏成懷疑中國古代的天元一之術就是所謂的“東來法”，也就是代數。于是查看了很多古代數書，當看到《授時曆草》的時候，突然間渙然冰釋。并不是相似，而是同一個東西的兩個不同名字。

天元一術是中國古代的代數學，元代以後突然失傳了。

梅珏成“認識到隐藏在不同語言下的中世紀中國代數學，并重新對它進行研究。”(《中國古代科技史》)

終于使中國數學史上失傳了的“天元術”得以複生。

而這一發現，應該說是從康熙帝開始的。

康熙時期，中國傳統的數學著作大都散見于各個朝代的各種文集中，查閱起來十分麻煩；而西方數學知識又是明末利瑪窦以後才陸續傳進來的，翻譯刊刻的數量很少，難以流傳推廣。

這種局面對系統學習數學很不方便。

康熙帝擔心長此下去某些數學知識有失傳的危險，很想将所有的數學成果都收集起來，編一部天文數學叢書。

但他身邊懂得天文數學并從事這種研究的僅幾名西方傳教士。

他們精于西法，卻不懂中國傳統文化，難以勝任編書的任務。

況且由于那時西方教皇派遣使臣到中國頒行教皇谕旨，幹涉清朝國内事務，康熙帝根本不可能把這樣的重任交給外國人。

從康熙四十年代末期起，康熙帝就開始物色和培養自己的數學人才。

當時初露頭角的數學人才有梅珏成、陳厚耀、何國宗、明安圖等人，都被康熙帝召至宮中，并親自指導他們學習西方數學。

他給梅珏成講解“借方根”，給陳厚耀講“西洋定位法、虛似法”。

康熙五十二年，康熙帝又決定興辦算術館，地點設在暢春園蒙養齋，“簡大臣官員精于數學者司其事，特命皇子親王董之，選八旗世家子弟學習算法”。(《清會典事例》)

進宮前擔任過蘇州府學教授的陳厚耀，深知一部完整準确的數學書對教育的重要，曾向康熙帝提出過“定步算諸書以惠天下”的建議。(《疇人傳》)

這個建議與康熙帝多年來的想法正好合拍。

就在設立算學館的這一年，康熙帝命皇三子誠親王允祉負責組織編纂大規模的天文、數學、樂理叢書《律曆淵源》。

梅珏成、陳厚耀、何國宗等人都是這部書的主要編纂者。

全書是在康熙帝親自主持下編纂而成。

他不但親自拟定編輯方針，而且還把自己數十年積累的算稿拿出作為編纂數學部分的資料。

康熙帝可以說為中國古代數學史做出過巨大貢獻。

那為什麼近代中國的數學很落後呢？

康熙帝身為一代英主，他自己又懂得數學，他不可能不清楚數學的真正用途。

可是，正是因為他知道數學的正式用途，所以才導緻他不敢推廣數學，他害怕漢人，所以他一直把數學局限在宮廷教育内，而沒有推廣到大衆教育。

最終導緻康熙帝去世後，數學這門科學再也沒有任何人繼承，迅速沒落，直到被西方社會敲開國門。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!