給學生上課時，她把語言成份很多的英語長句子稱為“高級貨”；

激勵學生舉手互動時，她說“誰舉手我點誰，你們不舉手的就看着我給舉手的同學上一對一的單獨輔導課，是你們給了他（她）三年的機會”；

接受采訪時，她認為課堂設計“要把握好節奏，做到全程無尿點”。

這位金句頻出的老師，是長沙麓山外國語實驗中學初三年級的英語老師顔婧。在“我和我的家鄉”長沙市中小學生英語風采展示公益活動中，顔婧所帶的班級中有四名學生成功晉級複賽。在麓外師生看來，這并非偶然，而且“顔老師的學生中還有很多藏龍卧虎的演講選手”呢。

要讓學生主動地想用英語來表達

12月3日的第七節課，顔婧正在給初1802班的學生上英語課。齊劉海、短發、帽衫、運動鞋，課堂上的顔婧看上去活力十足，初次見她的人肯定會認為她是一名“90後”年輕教師。

其實，顔婧已從教14年，從當年的長沙市28中，到現在的麓山外國語，她經曆與見證了學校外國語特色的建設與發展，她富有個性的英語教學風格也受到了曆屆學生的歡迎與喜愛。

“顔老師上課幹脆利落，也經常帶我們圍繞課本做一些延伸的探讨，讓知識更加聯系生活實際。”謝安然是麓外初三年級1802班的學生，他們班的英語老師正是顔婧，他對顔老師的教學風格非常喜歡。

說起英語教學，顔婧認為最重要的是：“要讓學生愛課堂、愛教師，讓學生覺得英語有趣，主動地想用英語來表達。”

早讀時和學生一起背英語課文

作為英語老師，顔婧在學生眼中是一位“有親和力，很公正，不用成績來評價學生，并且幽默、有個性的老師”。

顔婧的親和力，不僅表現在她在課堂上會引用金句或網絡熱詞，更體現在她要求學生做到的，她自己會首先做到。在去年接手現在所帶的兩個初三年級班級後，顔婧希望同學們能夠大聲說英語、積極表達。課堂上，她的上課聲音就很大，不會讓任何角落的孩子聽不到或聽不清；為學生糾正語音語調時，她會和學生一起模仿英文原音，比賽看誰模仿得更像；要求學生寫好英語時，她先為學生露了一手，英文圓字體、電腦版等字體她都能寫出來；要求學生背課文，在激情早讀時她會和學生一起記背，然後與學生合作背誦。

這些點滴，給了學生很大的激勵，讓大家在心裡覺得：“顔老師和我們在一起。”

學生不敢開口是學習英語的最大障礙

課堂是學生學習的主陣地，顔婧認為，一堂好的英語課“要把握好節奏，做到鬧與靜結合、松與緊結合，全程無尿點”。這其中，點名讓學生回答問題時，就有很多玄機。

從教十多年，顔婧認為不舉手回答問題、不敢開口一直是學生學習英語的最大障礙。為了鼓勵學生願意多舉手回答問題，她做過許多嘗試，其中很重要的一點是她希望學生明白機會是自己争取來的，于是她這樣告訴學生：“誰舉手我點誰，你們不舉手的就看着我給舉手的同學上一對一的單獨輔導課，是你們給了他（她）三年的機會，可以看到他（她）有怎樣的進步。”

漸漸的，踴躍舉手的學生多了起來。但也總會有不願意舉手的學生，作為老師也不可能真的不給這些學生展示機會，于是顔婧有時候會讓大家輪讀課文，這樣每個人都必須開口朗讀。

在課堂上，每次抛出問題時，顔婧也會迅速地在心裡“盤算”這個問題更适合哪些學生來回答，然後自然而然地讓回答問題的學生感覺自己是能跟上老師講課節奏的、是能回答好問題的。

顔婧回憶，她讀書學英語時，也總會确保自己念的每個音都準确後才願意開口。“其實這是錯的”，顔婧說：“學生肯定會有錯誤，而老師就是幫助學生指出并改正錯誤的。”于是在她的課堂上，她會鼓勵學生說：“如果我提的問題你無法用全英文來做答，也可以中英夾雜甚至是全中文回答，沒有關系，隻要你回答了，我來給你翻譯，這至少說明你是能夠聽懂的，也是有勇氣的。”

把每堂課前三至五分鐘交給學生

現在，顔婧所帶班級都是初三的學生，面臨着中考的檢驗與壓力。但在英語課堂上，她還是會把前三至五分鐘交給學生。

這個學期，顔婧認為十四五歲的孩子喜歡聽歌，也有能力來演唱更多的英文歌了，于是每節課開始前，都會按學号輪流由一名學生先唱歌給大家聽。她告訴大家：“我們不是唱歌比賽，唱得好不好我們不做評價，你隻要分享一首歌、诠釋一首歌就行。”

從學期之初到現在，顔婧發現同學們唱得都越來越好了，現在還會有學生“搶”着唱。在12月3日給1802班上課時，班上的兩名女生就合作演繹了《後媽茶話會》，讓同學們感歎仿佛在看《聲臨其境》。

接下來，顔婧打算讓學生分組演繹小型英語劇，限定時長兩分鐘，到下個學期再帶領大家進行人機對話的訓練。在她看來，這樣短短幾分鐘的展示，能夠讓學生更放松，在背歌詞的過程中“多少也能促進學生詞彙量的增長”。

盡可能給學生提供舞台展示

不僅有課前表演，顔婧非常注重在課堂教學中設計表演或配音。在她的課堂上，有時是朗誦，有時是配音，遇到适合表演的課文時，她就分角色讓學生演出來。

現在，同學們的表達欲越來越強，有時候想參演的人多，顔婧也隻能采取猜拳的方式，讓運氣來決定誰來表演。

不僅鼓勵學生演，也帶領學生“編”。有一次，在學習一篇關于留守兒童的長課文時，顔婧将課文中的一個問題作為作業布置下去，讓大家發揮想象，像寫劇本一樣寫出留守的孩子和歸家的父母之間的對話。讓她沒有想到的是，同學們交上來的作業非常驚豔，她還打算有時間的時候就安排大家排演出來。

此外，辯論、詩朗誦等也經常出現在顔婧的課堂上。顔婧說：“我覺得學生應該有更多的展示自己的平台，我也是想盡可能給學生提供舞台，也是為他（她）們的青春留個紀念。”

正是在顔婧的引領與鼓勵下，她的學生越來越願意并喜歡用英語表達和展現自己。

在此次“我和我的家鄉”長沙市中小學生英語風采展示公益活動中，她的學生積極參加，并有四人成功晉級複賽，其中包括從未參加過英語演講比賽的孩子。同學們均表示，會認真準備複賽，希望用優秀的成績讓自己在英語學習的路上更加自信。

潇湘晨報記者 李楠

【來源：潇湘晨報】

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