小學生手抄報怎麼才算好?朋友在群裡曬了一張手抄報，說這是全家人辛苦勞動的成果手抄報是關于圖書推薦的，書選的是《神奇校車》，手抄報配色生動活潑，塗色均勻，字迹隽秀，唯一出戲的就是簽名略顯稚嫩，我來為大家科普一下關于小學生手抄報怎麼才算好?以下内容希望對你有幫助!

小學生手抄報怎麼才算好

朋友在群裡曬了一張手抄報，說這是全家人辛苦勞動的成果。手抄報是關于圖書推薦的，書選的是《神奇校車》，手抄報配色生動活潑，塗色均勻，字迹隽秀，唯一出戲的就是簽名略顯稚嫩。

推薦的書是一年級的孩子選的，手抄報整體設計師是媽媽，圖畫部分是爸爸完成的，文字部分是媽媽搞定的，孩子就簽了個名字。看着這陣仗讓幼兒園孩子的家長瑟瑟發抖，這作業是老師檢驗家長水平的嗎？

除了做手抄報這種高難度作業，小學生的作業還有做PPT的，做繪本的，做社會調查和生活實驗的，這些高技術含量的作業，大部分都是家長包辦的。

家長對這些高難度作業也是怨聲載道，孩子自己做肯定一塌糊塗，他也不知道從哪兒下手，家長做的話，孩子又不能發揮主觀能動性，作業成了家長的工作，對家長也是一種負擔。

我們小時候作業都是自己做，家長唯一要參與的，就是在每學期末的家長通知書上簽個字，再出席一下家長會。再看看現在的家長，對孩子的學習都快一條龍服務了。

客觀來講，孩子的作業難度比以前複雜多了。就像手抄報，完全讓6歲的孩子做，大概率會出現一張慘不忍睹的紙，亂七八糟的塗鴉，誰也不認識的天書。

作業難是家長包辦孩子作業的原因之一，還有一個原因是家長不想讓孩子被批評。

如果你是老師，一個孩子拿着一張畫面美觀字迹清晰主題突出的手抄報，另一個孩子拿着一張亂七八糟完全不知所雲的塗鴉，大概率你也會表揚第一個孩子。家長擔心孩子被批評，怕給孩子帶來心理陰影，所以就盡力包辦，讓孩子的作業看起來更美觀。

但其實，除了讓孩子獨立完成，和家長包辦之外，對這些高難度的作業還有一種折中的處理方法，隻不過這種做法會更浪費時間，更耗費家長的精力。這種做法就是引導孩子主動思考，讓孩子自己動手，家長做必要的輔助工作。

就像讓剛添加輔食的孩子自己吃飯，讓剛上幼兒園的孩子自己穿衣服一樣，如果有充足的耐心和充裕的時間，孩子完全可以自己做到。但因為時間緊，教孩子做還不如自己做來得快，很多家長就代勞了。這跟孩子做高難度作業其實是一樣的，家長為了省事，索性就自己做了。

不管出于什麼原因，家長替孩子把作業做好，獲得不錯的評價，孩子就能成為好學生了嗎？

在美國有一項調查，調查者采訪了很多老師，讓他們說出他們心中的好學生有哪些品質？這些老師給出的答案是：變通或抗壓能力；内在動機；不屈不撓、堅持不懈的意志；良好的社交能力；批判式思維；勇于承擔責任。

老師眼中好學生的品質跟智商無關，跟學習成績無關，家長辛辛苦苦幫孩子做作業，并不會幫孩子成為好學生，相反還會剝奪孩子成為好學生的機會。

父母幫孩子做作業，會讓孩子始終處于舒适區，一直順風順水。

孩子抗壓力得不到提升，失去學習動力

孩子學習上遇到難題，父母會像直升機 一樣出現，像超人一樣給孩子解決問題。孩子不用動手費腦子，問題都能迎刃而解。

長此以往，孩子就沒機會面對難題，自然也就不會具備解決難題的機會和能力，孩子的抗壓能力、不屈不撓的意志都很難得到提升。

父母包辦太多，孩子也會失去學習動力。不管他學不學，不管作業多複雜，爸爸媽媽都會幫他搞定，他又何必多此一舉煩心呢，哪怕這是屬于他的作業。

隻注重結果，學習能力得不到提升

有難度的作業父母代勞，孩子什麼都不用做就能得到漂亮的手抄報，父母的代勞會讓孩子隻注重結果，忽略學習的過程，學習能力得不到提高。

遇到難題，孩子缺乏計劃性和組織性，找不到解決問題的方向，失去犯錯誤改正錯誤的機會，也失去了成長的機會。

父母包辦作業，短期看不出負面效應，甚至還會更節省時間，讓孩子取得好成績。但時間久了，孩子的學習動力和學習能力得不到提升，好形式會急轉直下。

孩子自己無法解決的難題，父母不包辦還能怎樣做？引導孩子學會思考，建立學習自我的概念，孩子的學習就會處于良性發展軌道，家長越來越省心，孩子越學越省力。

03 引導孩子建立積極的學業自我概念

學業自我的概念是美國心理醫生達琳·斯威特蘭提出來的。她認為，要啟發孩子的學習興趣，幫他們形成積極的學業自我概念很重要。

引導孩子建立積極的學業自我概念

學業自我概念是一個人對自己屬于哪類學生的劃分，是對自己作為學生身份的描述方式。有人會認為自己數學好，有人覺得自己理科差，有人認為自己擅長文科，有人覺得自己體育好，這都是自我評價。

我們要引導孩子形成積極的學業自我概念，不要簡單把學習成績當成評價标準，而是要注重綜合成就。

我們可以告訴孩子，聰明與否不能憑成績判斷，成績隻能說明他們學習某一門課程的情況。數學考了100分，隻能說明數學學得好，英語考20分，也不證明你笨，隻是英語沒有學好。

形成積極學業自我概念，表揚和批評要講究方式

前不久在網上看到一則小新聞，一位媽媽許諾孩子，如果他考100分就帶他去三亞玩。孩子考了99.5分，媽媽就沒有帶孩子出去玩。這位媽媽的表揚方式對孩子形成積極學業自我的概念是有害無益的。

我們要表揚和獎勵孩子，參考指标盡量不用“高”分，比如考100分怎樣怎樣的。要盡量用“積極分數”，把孩子的關注點從數字轉移到努力層面。

因為分數和名次有太多決定因素，而孩子的進步卻是肉眼可見的，完全憑孩子的努力就能實現。

獎勵孩子的努力和進步，獎勵孩子的積極分數，讓孩子用更積極的态度去對待學習，充分發揮主觀能動性，這樣就會越來越具備好學生的品質。

同樣在批評孩子的時候要就事論事，這次考試沒考好，這件事情做錯了，不要上升到學習态度，人格品質，聰明與否上來。

引導孩子發現問題和解決問題

家長要思考一下，老師為什麼給孩子布置在我們看來超過孩子能力的作業？

老師并不想考察家長的能力，這對他來說沒有任何意義。給孩子布置任務是在鍛煉孩子思考問題、發現問題和解決問題的能力。看起來高難度的作業，整體對孩子來說是巨大的，但如果我們能和孩子一起把大的工程分解成一步一步的小任務，讓孩子完成小任務就不是難題，孩子自己動手也可以解決。

就拿推薦繪本的手抄報為例，我們可以把它分解成4個步驟：

第1步，選擇一本書。讓孩子自己選，然後問問孩子為什麼要選這本書，這就是最好的推薦語。

第2步，決定手抄報的布局。比如圖畫和文字各占多大篇幅，大概位置在哪裡？如果孩子沒有思路，就從網上找資料作為參考，啟發孩子的大概方向，用鉛筆畫出布局。

第3步，确定素材。跟孩子一起探讨畫什麼圖畫，寫什麼文字。如果孩子不知道畫什麼寫什麼，我們可以适當提醒孩子，幫他尋找合适的素材，讓他可以自己寫自己畫。

第4步，開始寫寫畫畫。因為已經決定了大緻位置和素材内容，孩子就可以把選好的素材按對應位置填寫到手抄報上，再塗上喜歡的顔色，一份手抄報就做完了。

在這個過程中能充分發揮孩子的主觀能動性，大部分都是孩子動手操作的。家長幫孩子分解任務、找素材的過程，就是分析問題、解決問題的過程。

通過這一次手抄報的經曆，孩子就會清楚做手抄報的思路。遇到看起來複雜的問題，他也能學會分解問題，逐一解決問題。

在達琳醫生的采訪中，有一位老師說，讓孩子在挫折中曆練自我，但不要包辦，讓他們為自己的行為承擔責任，但需要要全程跟進。多問問題，鼓勵他們獨立思考，不要為孩子包辦代勞。

讓孩子全程參與解決問題的過程，他們才能逐漸養成獨立思考和解決問題的能力。不管是遇到學習還是生活上的問題，他們才能不慌亂，從容不迫的解決問題。他們才能變成有勇有謀的戰士，處理人生路上的一切難題，這是每個父母最應該教會孩子的事情。

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