寫教案内容有教材分析嗎?備課不等于寫教案備課,教師在講課前準備講課内容(出自《現代漢語詞典》),這個概念表達顯然過時了備課不僅僅是準備講課内容,備課應是教師課前的一系列準備活動,至少要做到三備,分别指的是,備教材(包括課标)、備學生、備教法一堂标準的好課始終是圍繞着這三個方面來展開的,提前熟悉教材才能對知識點有熟悉的把握;充分了解學生才能發揮學生的主觀能動性,使學生參與到課堂中來;最後是備教法,在充分了解學生和教材體系後,老師就要将知識用合理的方法傳授給學生所以,備課是教師根據學科課程标準的要求和本門課程的特點,結合學生的具體情況,選擇最合适的表達方法和順序,以保證學生有效地學習的一個準備過程寫教案僅僅是備課後續的一個準備活動,不是備課的全部,今天小編就來說說關于寫教案内容有教材分析嗎?下面更多詳細答案一起來看看吧!
備課不等于寫教案。備課,教師在講課前準備講課内容(出自《現代漢語詞典》),這個概念表達顯然過時了。備課不僅僅是準備講課内容,備課應是教師課前的一系列準備活動,至少要做到三備,分别指的是,備教材(包括課标)、備學生、備教法。一堂标準的好課始終是圍繞着這三個方面來展開的,提前熟悉教材才能對知識點有熟悉的把握;充分了解學生才能發揮學生的主觀能動性,使學生參與到課堂中來;最後是備教法,在充分了解學生和教材體系後,老師就要将知識用合理的方法傳授給學生。所以,備課是教師根據學科課程标準的要求和本門課程的特點,結合學生的具體情況,選擇最合适的表達方法和順序,以保證學生有效地學習的一個準備過程。寫教案僅僅是備課後續的一個準備活動,不是備課的全部。
寫教案,首先要寫好教學目标,這是整個教案的總綱,綱舉才能目張。教學目标要從知識與技能,過程與方法,情感态度價值觀三個維度制定。目标表達要清晰明确,從學生學習角度表達,大小、難易适度,知識與技能目标要可檢可測。其次,是重難點。重點,選擇依據是學科課程标準,難點選擇依據是學生的接受能力,學科基礎。第三,是教學過程。教學過程也有三備:備模式,備内容,備方法。模式選擇,盡可能選擇自主、合作、探究模式,讓課堂以學為中心;内容選擇,既要圍繞學科課程标準,又要符合學生最近發展區,易于為學生接受的新知識;方法選擇,既要适合學生的年齡特點、心智發展水平,又要匹配教材内容特點,能激發起學生強烈求知欲與興趣。
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