二年級上冊數學網課角的認識?1教學目标評論1、結合生活情景及實踐活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱，今天小編就來聊一聊關于二年級上冊數學網課角的認識?接下來我們就一起去研究一下吧!

二年級上冊數學網課角的認識

1教學目标評論

1、結合生活情景及實踐活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱。

2、會用直尺畫角,體會角是有大小的,感悟角的大小與兩條邊張開的大小有關。

3、在學生獲取知識的同時,培養他們觀察、思維和動手操作能力,體會身邊處處有數學,激發學生學習數學的興趣。

2學情分析評論

角對于二年級的學生來說雖然在平常生活中也常接觸到,但大多數孩子頭腦中并沒有形成正确的表象,他們對角缺乏系統的認識。所以在教學設計上,先呈現了一個校園的情景圖,先讓學生感性、直觀地看到角在生活中無處不在:足球門、足球場的邊界、小旗、單杠、雙杠、花工的剪刀、教師手中的三角尺、遠處鐘樓的時針與分針,這些物體上都有角。例1是認識一般的角,從剛觀察到的剪刀,鐘面,三角尺等實物中抽象出角的一般模型,包括銳角、鈍角、直角,體現了從直觀到抽象的過程。直接用圖形描述角的概念,并在圖上标出頂點和邊,使學生通過直觀、形象的觀察初步感知什麼是角,并通過摸角感受角有什麼特征。通過用紙折出大小不同的角,制作活動角,使學生再一次感受角的頂點和邊的特征,并直觀地認識到角是有大有小的,角的大小與兩條邊張開的大小有關。例2畫角,教材中給出的是一種最基本的畫角方法(其中一條邊是水平的),實際教學中,學生畫的時候,可以比較開放,并不要求其中一條邊是水平的。

3重點難點評論

1、結合生活情景及實踐活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱。

2、會用直尺畫角,體會角是有大小的,感悟角的大小與兩條邊張開的大小有關。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1新設計評論

(一)創設情境 引入新課

1. 師提問:同學們,我們每天在校園裡認真的學習,開心的玩耍,瞧!課間同學們來到操場上開展各種各樣的活動(課件出示:教材第38頁的情境圖),在這些活動中就藏着許多的數學知識呢!你從中能找到哪些角呢?(學生答:足球門、足球場的邊界、小旗、單杠、雙杠、花工的剪刀、教師手中的三角尺、遠處鐘樓的時針與分針等)

2.師:看來角在生活中真是無處不在啊!這節課我們就來認識角。闆課題“角的認識”

(二)觀察實踐、探究新知

1.摸角

師提問:看這個三物體,(課件出示39頁例1)剛才我們在這幾個物品中都找到了角,誰能上來指一指,角在哪呢?(學生看實物找角,再用多媒體演示将物體隐藏,出現不同方向的三個角)。

師追問:這三個角有什麼相同的地方呢?引出角的各部分名稱。(課件演示角的頂點和兩條邊)(2個學生上台指出另外兩個角的頂點和邊,課件示)

師:我們來摸一摸角,感受一下(師示範摸,先摸頂點,再摸兩條邊,學生摸角)。通過摸角,誰來歸納一個角到底有幾個頂點幾條邊呢?(課件示,1人答,齊讀)

2.練習找角

(1)完成教材43頁第2題(增加2個圖形。同桌互說想法,老師巡視)

生彙報,圖2、圖3、圖5師追問:為什麼呢?

3.折角

學生每人拿一張圓紙片折出一個角通過實物展示儀展示學生作品,提問:這幾個什麼不同嗎?

引導學生發現:角有大有小。一眼就能看出紅色角最大。

追問:剩下的兩個角,誰大誰小呢?

生:(上台指着說)把這兩個角的頂點和一條邊對齊,這個角的另一條邊出去了,我認為這個角大。

師總結:我們可以把這兩個角的頂點重合,一條邊重合看另一條邊的方法,就能比出角的大小。(課件示重疊法比大小)

4.做角

師:那角的大小與它的什麼有關呢?我們一起來研究下。首先,請看活動要求。誰來讀一讀。1.用學具制作一個角。2.小組内利用活動角探讨:角的大小與什麼有關?

(學生小組活動:做角,讨論,老師巡視)

師:舉起做好的活動角。指一指角的頂點在哪兒?兩條邊在哪兒?你們組探讨後有什麼發現呢?

師生共同移動角的兩條邊,讓學生感悟,角的大小與角的兩條邊張開的大小有關

師總結:角的大小與兩條邊張開的大小有關。(課件動畫示:角的兩邊張開、縮小)

5.畫角

師:現在我們能折出,做出大小不一樣的角,那你們想畫出大小不一樣的角嗎?

打開書39頁,自學如何畫角。

生自學後彙報(師示範畫,學生畫)

通過實物展示儀展示學生畫的角,你對他們畫的角有什麼想說的嗎?(其中有的邊畫很長,有的邊畫很短)

根據學生的建議,把其中一個角的邊加長。

師質疑:這樣把邊加長,畫的角是漂亮些了,但是角的大小改變了嗎?

讓學生感悟,角的大小與兩條邊的長短沒有關系。

師:現在誰能完整的說說,角的大小與什麼有關,與什麼無關?

生(看課件填空):角的大小與(兩條邊張開的大小)有關,與(邊的長短)無關。(生答後,齊讀)

(三)鞏固拓展

1.我會填:⑴ 一個角有( )個頂點,有( )條邊。

⑵ 三角形有( )個角,正方形有( )個角。

⑶ 畫角時先畫( ),再畫( )。

(課件示,指名回答)

2.我會判:⑴角有大有小。( )

⑵角的兩邊張開得越大,角就越大。( )

⑶ 一個角有兩個頂點,一條邊。( )

(課件示,全班打手勢)訂正第3題時,追問:這句話應該怎麼說呢?

3.我會數。(完成教材43頁第3題)

學生獨立完成在練習紙上,通過實物投影儀展示學生答案。強調邊是彎的或沒有頂點就都不能數成是角,并且兩個小角共一個頂點和一條邊時,這兩個小角就組成了一個大角。

4.我會畫。

(課件出示題目)一張長方形的紙,如果剪去一個角,想想剩下的部分有幾個角?你有幾種不同的想法,把你的想法畫下來。(學生先獨立完成在練習紙上,再互相交流,分享别人的想法,最後課件彙報不同的剪法)

(四)課堂總結:

1.指名說說本節課的收獲。

2.師總結:通過摸角,感受了角的特征;通過折角,知道了角有大有小;通過做角,知道了角的大小與兩條邊張開的大小有關;通過自學,知道了畫角。其實有關角的知識還有很多,就等着大家以後去探索去發現呢!這節課的學習就到這,下課!

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