怎樣提高學生的幸福感成就感?天津市實驗中學：為學生的幸福成長做好心理準備，下面我們就來說一說關于怎樣提高學生的幸福感成就感?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

怎樣提高學生的幸福感成就感

天津市實驗中學：

為學生的幸福成長做好心理準備

楊靜武

做好心理健康教育、為學生的成長做好心理準備，是面向未來辦教育的教育工作者必須肩負的責任。天津市實驗中學立足教育和發展，着力培養學生積極心理品質，注重預防和解決發展過程中的心理行為問題，切實提高學生心理素質和心理健康水平。學校被确立為教育部首批全國心理健康教育特色學校，是全國青少年心理健康教育示範基地。

構建心理健康教育三級服務體系

1992年，學校成立心理健康教育專門機構——心理健康教育中心，以該中心為龍頭，以各年級設立的心理輔導站為樞紐，以每班持心理輔導員資格證的班主任、任課教師和學生心理委員為基礎開展工作。三級工作網絡，雙向溝通，保證了心理健康教育有針對性開展且落到實處。

學校建立了三級心理健康教育服務支持體系：第一級是以提升全體學生心理素質、完善人格為落腳點的學校心理健康教育體系，能有效預防心理問題的發生；第二級是以咨詢輔導為核心的心理咨詢體系，面向部分有心理困擾的學生，防止問題嚴重化；第三級是面向少數有心理障礙的學生，助力其症狀的緩解或康複。

開展心理健康教育離不開教師。學校有專職心理健康教育教師3名，均具有心理學研究生學曆。全校教職員工共有276人獲得天津市心理輔導員資格證書，其中一線教師100%獲得心理輔導資格。學校堅持校本培訓，不斷提高教師心理健康教育水平。

2004年，學校在天津市率先建成400平方米的心理健康教育中心，分為團體輔導、個别咨詢、圖書閱覽、情緒調節和行為訓練五大功能區域，為高質量開展心育工作提供了重要的物質保障。

促進全體學生的身心健康終身發展

心理健康教育不應該局限在隻是幫助心理有困惑的學生，而應一直着眼于促進全體學生的身心健康、終身發展，着眼于提升面向未來的優秀人才的育人質量。

正是基于這樣的理念，學校心理健康教育始終堅持團體心理輔導與個别心理輔導相結合，團體輔導為主；發展性心理輔導與預防性、障礙性心理輔導相結合，發展性心理輔導為主。其目的在于促進學生更好地了解與認識自己、幫助學生獲得理想的自我選擇與适應，以達到自我實現與成功。

1999年起，心理健康教育課作為必修課被正式排入學校課表，至今已堅持22年。學校制定了心理健康教育課大綱，先後嘗試創設了心理常識課、健康教育課、成才指導課、心理衛生講座、少男少女課堂等多種模式的心育課程。

自2001年起，學校創辦全校性心理健康教育活動“心育節”，成為學校心理健康教育的品牌活動，也成為了天津市心理健康教育的“名片”。每次“心育節”活動曆時一個月，全校師生100%參與，先後組織七大類33項特色活動。另外，學校還通過組織主題心理訓練營、心育工作坊、專題講座、心育知識競賽等多種形式，開展豐富多彩的心理健康教育專題活動。

将心理健康教育貫穿于教育教學全過程

不管什麼學科的教學，從心理學和教育學意義上看，都會對學生心理健康産生影響。學校開展學科滲透心育的國家級課題研究，構建起“整合教學目标、充實教學内容、優化教學過程和豐富教學形式”的心理健康教育與學科教學融合模式，其目的在于使每一位學科教師都是懂得學生心理的教師。

面向教師的心理健康教育，不僅停留在培訓教師掌握對學生進行心理健康教育的技能和方法，更是通過舉辦專題工作坊、開展團體輔導活動等形式，全面關注與促進教師的心理健康。

同時，學校加強心育文化建設，營造濃郁的校園心育氛圍。通過宣傳欄、廣播、網絡、雜志等多種形式開展豐富多彩的活動，發揮朋輩輔導的力量，學生心理社團“心靈社”成立于1992年，是學校最早的學生社團，學生在社團活動中助人自助，快樂成長。

在青少年心理健康教育中，家長作用尤為關鍵。學校幫助家長了解和掌握孩子成長發展的特點、規律以及心理健康教育的方法，促進親子溝通，優化家長心理品質、提升心理素質。

學校心理健康教育不斷深化與發展，也源于“以科研為引領”的理念，先後立項國家級、市級重點課題十餘項。從工作模式的創建，到學科滲透心育、學生應對方式、團體輔導策略、學生常見心理問題及對策等專項研究，再至學生職業生涯規劃指導和學生發展指導等深化研究，天津市實驗中學的心理健康教育在科學發展的路上不斷前行。（作者系天津市實驗中學校長）

來源： 中國教育報

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