課文從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，以小見大，揭示了“我”積極、樂觀、陽光的心态。内容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學重點是識字、寫字和朗讀課文，課文除了有識字寫字的任務，還有通過朗讀體會“我”的心态變化，讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，充分感受閱讀的魅力。因此，作為導學案設計，我将重點放在朗讀上，通過各種方式的讀，“以讀代講”，引導學生将“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生，有助于學生對課文的理解，達到教學的目的，而且在潛移默化中讓學生養成一種良好的學習習慣。

1.了解踩影子、跳房子遊戲。(學生)

2.踩影子、跳房子等各種遊戲的相關視頻。(教師)

3.教學輔助課件。(教師)

一、創設情境，猜測導入(用時：5分鐘)

（一）教師指導

1.出示孩子們玩各種遊戲的視頻，引出課題。

2.闆書課題。

3.指導理解課題中的“接”字。

4.你覺得這篇課文講的是“一個接一個”做什麼呢？

（二） 學生活動

1.根據視頻内容，說出遊戲的名字，并根據引導說出課題。

2.齊讀課題。

3.識記“接”字，并說說“接”在課題中是什麼意思。

4.說出自己的猜測，注意語句要通順、連貫。

二、初讀課文，識記生字(用時：15分鐘)

（一）教師指導

1.課件出示讀文要求：教師引導學生借助拼音自由朗讀課文，用自己熟悉的符号标出本課的生字詞。指導學生自由學習生字，閱讀全文，讀準字音，把課文讀通順。

2.指名讀第一小節，教師引導識記“覺”“再”“過”“各”“種”“樣”“夢”幾個生字，掌握多音字“覺”的正确讀音，學習“夕字旁”。

3.設置情境，引導學生用“各種各樣”練習說話。

4.指讀第二、三小節，識記“夥”“伴”“卻”“趣”這四個字，學習“卩”這個部首。

5.訓練說話：夥伴、有趣。

6.齊讀最後一個小節，識記“這”。

（二） 學生活動

1.學生明确學習任務。先獨立學習，再同桌互讀，交流學習情況。

(1)先借助拼音讀一讀，認一認，拼不出來的請教同桌。

(2)學生找出難讀的音，會讀的學生當一當“小老師”領讀。

2.學生交流識字方法：

“樣”和“種”可以利用偏旁幫助理解識記；“夢”“各”“覺”可以用“加一加”的方法識記，也可采用“換一換”的方法識記；“再”可以用筆畫法識記。

3.根據圖畫和各種情境練習說話。

4.學生用自己的方法識記生字，并能組詞。

5.嘗試用“夥伴”和“有趣”這兩個詞語說話。

6.用換一換的方法識記“這”。

三、再讀課文，理清脈絡(用時：10分鐘)

（一）教師指導

1.指導學生按小節朗讀課文，相機正音。

2.指導學生自由讀文，明确課文主要内容。

（二） 學生活動

1.先标出小節，然後朗讀。

2.分小節朗讀課文，邊讀邊想課文講了“我”的哪些經曆。

四、認真觀察，指導寫字(用時：10分鐘)

（一）教師指導

1.指導書寫“過”“各”。

(1)幫助學生認識“橫折折撇”這個新筆畫。

(2)提醒學生注意“過”字的書寫順序。

(3)指導學生觀察“各”字上半部分“折文”的寫法。

2.指導書寫“種”“樣”。

(1)引導學生觀察這兩個字相同的地方。

(2)指導書寫左右結構的字。

3.師範寫，邊寫邊講解。

4.巡視學生臨寫情況，提醒學生注意寫字姿勢。

5.反饋指導。

（二） 學生活動

1.學生觀察：

(1)“過”“各”在田字格中的位置。

(2)根據課件演示字的筆順，學生書空。

①“過”的筆順：先寫裡邊的“寸”，再寫外邊的“辶”。

②“各”字的撇、捺張開的角度要大，下面的“口”不要寫得太小，要保持字體的平穩。

2.“樣”和“種”都是左右結構的字，都是左窄右寬，而且禾和木做部首後，最後一筆捺都變成了點。

3.教師邊範寫邊講解重點字和重點筆畫。

4.學生寫字。

一、複習檢查(用時：5分鐘)

（一）教師指導

1.聽寫課文中的生字、新詞。

2.師範讀全文，導出課題及目标。

（二） 學生活動

1.學生聽寫生字。

2.齊讀課題。

二、讀悟結合(用時：25分鐘)

1.引導學生找到能體現出“我”不太高興，有些惋惜的句子。

2.引導學生找出“我”惋惜、不高興的原因。

3.引導學生想象場景，有感情地朗讀這幾句話。

4.指導理解前三個小節每小節的最後一句話。

(1)理解“不過”一詞。

(2)體會三個感歎号的作用。

(3)有感情地朗讀。

5.指導學生感悟“我”積極、樂觀、向上的生活态度。

6.指導學習最後一個小節，說說自己的經曆。

7.指導學生男女生配合朗讀全文。

（二） 學生活動

1.學生自由讀文，邊讀邊想，畫出課文中體現“我”的惋惜和無奈的句子。

2.思考并交流：“我”為什麼不高興？(玩踩影子，大人叫回家睡覺；做着好夢，大人叫起床上學；和小夥伴玩跳房子，上課鈴響了。)

3.學生交流讀出感情。

(1)大人是怎麼“叫”“我”的。

(2)讀出惋惜和無奈之情。

4.學生通過前後聯系理解句子。

(1)“不過”表示意思轉折。

(2)三個感歎号說明“我”很高興，很興奮。

5.學生根據課文說出“我”是怎麼讓快樂一個接一個的。

6.配合朗讀，讀出感情。

三、指導寫字(用時：10分鐘)

1.指導書寫生字：“夥”“伴”“這”。

(1)指導觀察生字在田字格中的位置。

(2)指導“這”字的寫法。

(3)指導書寫帶“亻”的兩個字：“夥”“伴”。

2.反饋評議。

（二） 學生活動

1.觀察生字在田字格中的位置。

2.說說“辶”和“亻”的寫法。

3.學生仿寫。

4.評議展示的字。

5.繼續練寫一遍。

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