在日常的寫作、投稿中，不少作者經常會得到C刊編輯這樣的反饋“文章以……為主題，對……發展有一定啟示意義，選題有價值”，但最終仍給予了退稿處理。而當作者遍覽與其選題相關的研究時卻發現，與之選題相似的研究卻能夠得以發表的論文并不在少數。無奈之下，隻能退而求其次，将文章發表在了非核心期刊上。也就是說，在選題相似甚至相同的情況下，為何别人的論文能夠成功發表C刊，而自己的論文卻“屢遭诘難”呢？自己的論文同更高級别期刊論文的差距在哪裡呢？為探究此問題，本文選取了相同作者的同一選題論文在相近時間段内發表在不同級别期刊上的兩篇不同論文展開文本分析。

一、研究方法與樣本選擇

可以看到，表1所列兩篇文章的研究主題、研究問題與研究方法完全一緻，都是對“青少年體育教育培訓高質量發展困境與對策”的研究，隻是一篇發表在了雙核心期刊上，一篇發表在了普通學報上。鑒于兩篇論文的選題相同，且其“投稿須知/要求”中對摘要格式要求不同，因此本文将着重從兩篇論文的前言、正文部分入手，對其内容及邏輯做對比式文本分析，嘗試析出兩篇文章的差距所在。

二、研究發現

（一）前言邏輯有别：前後有無必然因果關系

從上述兩篇文章的前言來看，其内容開篇之處有些許相同之處，即都是以《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“意見”）這一政策文件作為背景導入，但之後的内容則大相徑庭。

《“雙減”背景下我國青少年體育教育培訓高質量發展的現實困境與推進路徑》在提出“意見”這一政策文件之後，是對此政策文件具體措施的概括、評價，接着較為突兀地引出體育培訓——也有部分培訓機構思考向體育培訓方向轉型發展，因為從該作者目前所述内容來看，該“意見”與體育培訓并無直接相關性。接着第2段則正式轉到了本文的研究主題“體育培訓”上，并詳細闡述體育培訓的優勢、作用，繼而據此提出“對我國體育培訓行業的現實困境和機遇進行分析，并提出優化策略”。總的來看，該文的邏輯是以“體育培訓”的重要性來引出本文所要研究的内容——困境及優化策略，但從邏輯上來說，這前後兩者并不存在必然性的因果關系，即，如果說“體育培訓”很重要，也可提出研究體育培訓發展的影響因素、體育培訓機構的評價體系、體育培訓産業的SCP模式，等等。此外，從選題來看，該文的研究對象群體為青少年，但此作者在前言論述中并未體現出對這一群體的針對性，甚至出現了“少兒”的字眼，前後的研究對象群體顯然是不一緻的。因此，從這一角度來說，該文前言的論述邏輯是存在較為明顯的缺陷的。

《“雙減”背景下青少年體育教育培訓業高質量發展現實困境與推進策略》在提出“意見”這一政策文件後便直接提出“培訓機構”，接着以另一政策文件《體育産業統計分類（2019）》引出“體育教育與培訓業是體育産業11個大類中的一個大類”，以此使“意見”與本文的所要研究的“體育教育培訓”産生了聯系，前後具備直接相關性。然後作者正式入題，介紹了當前青少年體育教育培訓存在的諸多亂象，并概述了國内學者為解決這些亂象而展開的研究——提出青少年體育教育培訓業受衆群體的訴求、應對策略及規避問題的方法，但其認為這些研究“始終未能使行業達到高質量發展的目标”。是以，作者最後提出“深挖青少年體育教育培訓業發展的現實困境，探讨青少年體育教育培訓業高質量發展的推進策略”，而這一研究内容明顯是針對前文所提到的當前研究存在不足之處而有針對性地提出。因此，總的來看，該文前言各句内容的邏輯顯然是層層遞進的，相較于上一篇論述較為随意的前言，此篇論文前言邏輯更為嚴謹，前後因果關系緊密契合。

（二）正文論證有異：框架展開有無框架依據

從表3來看，兩篇文章的一級标題框架大緻相仿，隻是第1篇比第2篇多了“内涵”介紹部分。而在具體到二級标題框架之後，兩篇文章的内容則開始截然不同。

首先，在《“雙減”背景下我國青少年體育教育培訓高質量發展的現實困境與推進路徑》這篇論文的第1部分中，作者介紹了“青少年體育教育培訓高質量發展的内涵”，并将其分為宏觀、中觀、微觀三個層面，以為第3部分提出“現實困境”分析時做鋪墊，抑或是将其作為“現實困境”從宏觀、中觀、微觀三個層面進行分析的理由。不過，從該文第1部分對“内涵”的論述來看，關于此文關鍵性觀點“内涵”的界定，隻是基于作者的個人主觀論說（見圖1）。因此，這一部分的立論依據不足，必然會影響後面“現實困境”的分析維度。而且，在幾個“困境”維度的細化分析時，隻是直接指出在這一層面中，經濟、市場、治理、人員、企業等分别是宏觀、中觀等層面存在困境的表現，至于它們為何分屬于這幾個層面缺少具體的解釋，例如，将“現實困境”中的三級标題單獨拿出來看的話，将“治理”歸屬于“宏觀層面”亦說得過去，但在本文中，作者将其納入了中觀層面。

其次，在《“雙減”背景下青少年體育教育培訓業高質量發展現實困境與推進策略》這篇論文中，作者在闡述完“現狀”轉入“現實困境”分析時，在過渡段中交代了從當前這四個方面做“現實困境”分析的原因（圖2），即因為發展質量的提高通常體現為高度創新發展模式與戰略、産品内容豐富多元、協同治理模式推進等，因此本文在做青少年體育教育培訓業高質量發展的現實困境時從創新、産品、治理等四個方面展開論述，且是引用的已有研究觀點，為正文部分論述的展開提供了論證十足的框架依據。而第3部分在提出推進策略時則是依托“現實困境”的不同面向而有針對性地給出。因此，總的來看這一篇文章的各部分之間及各部分内部的内容都是環環相扣、論證嚴謹的。

三、研究結果與啟示

基于上述對相同選題、不同級别期刊論文前言及正文文本的對比分析發現，發表于雙核心期刊上的《“雙減”背景下青少年體育教育培訓業高質量發展現實困境與推進策略》前言寫作注重論證的客觀、嚴謹，推導過程層層遞進、有條有理：從政策引出研究主題—圍繞研究主題闡發現實問題—概述已有研究對于現實問題的研究現狀—已有研究存在的不足之處—本文要着手做進一步探索。不過，從前言寫作的規範的嚴謹性來說，該文作者在概述研究現狀及做述評時，若能使用引用，相信會進一步提升該部分論述的客觀性。因此，從這兩篇論文前言的對比來看，若是能按此邏輯展開，會有助于提升高質量論文發表的成功率。

而在正文的寫作中，從兩篇論文正文的對比分析中可以看到，相較于《“雙減”背景下我國青少年體育教育培訓高質量發展的現實困境與推進路徑》正文框架展開的随意性，“想寫哪方面就寫哪方面”，《“雙減”背景下青少年體育教育培訓業高質量發展現實困境與推進策略》為提升論文框架的嚴謹性，作者以成熟的理論觀點作為其正文框架的依據，逐條展開深入闡述。當然，“用理論觀點”并非正文框架展開的唯一之路，隻是限于本文所對比分析範文的局限而隻聚焦于這一條途徑。在之前的推文《快速展開論文框架的三種方法》曾有提到，“用方法”“用常識”亦可作為正文框架展開的手段，在此不再贅述。

綜上所述，不論是前言寫作還是正文寫作，在給出每一個觀點、每一條框架時，都應提供明确具體的解釋，因為論文寫作本就應保持一個客觀中立的立場，不能想寫什麼就寫什麼，先入為主地表達自己，如此才能讓編輯有更大可能性接受我們的論文。

作者：胡樂浩（科研寫作研究所第二編輯部主任）

請尊重原創，未經許可，拒絕轉載

#論文##論文發表#

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!