記叙文寫作的技巧和方法?一、文采的重要性："言之無文，行而不遠"（文章缺少文采，就不能廣泛流傳），接下來我們就來聊聊關于記叙文寫作的技巧和方法?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

記叙文寫作的技巧和方法

一、文采的重要性：

"言之無文，行而不遠"（文章缺少文采，就不能廣泛流傳）

“言以足志，文以足言”（語言可以窮盡思想感情，文采可以提高語言的表現力）

二、《考試說明》具體要求：

詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊。

三、高考作文體現"有文采"要注意幾個方面：

1.用詞要簡練精當、形象傳神，多用成語； 2.巧用句式，富于變化，長短整散，錯落有緻；3.恰當、妥帖引用名言詩句，起畫龍點睛作用；4.關鍵之處有警策之句，文句蘊含哲理情趣；5.表達上适當追求半藏半露、回味悠長的效果；6.拟一個好題目（簡明貼切、新奇醒目、耐人尋味）；7.寫一個好開頭（精美點題、哲理警醒、善于煽情）

四、具體方法：

㈠詞語生動

例1：\"喂！一手交錢，一手交貨！\"一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正象兩把刀，刺得老栓縮小了一半，那人一隻大手，向他攤着；一隻手撮着一個鮮紅的饅頭，那紅的還是一點一點的往下滴。老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢接他的東西。那人便焦急起來，嚷道：\"怕什麼？怎的不拿！\"老栓還躊躇着；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。（魯迅《藥》）

例2：如果我們惶惶不可終日，始終感到沒有一個合适的位置，那麽周圍的一切就會變成主人，我們得跑前跑後地伺候着，我們得忽左忽右地奉承着，我們得上竄下跳地迎合着，我們得内揣外度地恭維着。（《位置》）

啟示：講究用詞，一字傳神，使表達準确、貼切、形象、生動，語言因此而有文采。

1．精心錘煉動詞。動詞是文章活的靈魂，動詞運用得妙，就能增強文章的精确性、鮮明性、生動性，使文章富有文采，令人耳目一新；動詞運用得有靈氣，還能增強文章的氣韻，使文章活起來，給人以美的享受。如：①待到增加了秃頭的老頭子以後，空缺已經不多。而立刻又被一個赤膊的紅鼻子大胖補滿了。②但是後面的一個抱着孩子的老媽子想乘機擠進來。③……一個小學生奔上來，一手按住自己頭上的小布帽，向人叢中直鑽進去。④他(指工人似的粗人)于是仿佛自己就像犯了罪似的局促起來，終于慢慢退後，溜出去了。上面幾句都用了表示進出動作的動詞，但是各人形體不同，心情不同所選用的動詞就不同。\"胖子\"用\"補\"、\"老媽子\"用\"擠\"、\"學生\"用\"鑽\"、\"仿佛自己像犯了罪似的人用\"退\"和\"溜\"，這樣不僅用詞準确而且生動形象。

2．精心錘煉疊音詞。運用疊音詞，增強語言的音樂美，同時使詞語描述更形象，表情更細膩濃烈，增強語言的意境美。如朱自清的《荷塘月色》描寫月光：\"月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。\"如果說，僅僅把月光比作流水不算稀奇，那麼一個\"瀉\"字配上\"靜靜地\"這一疊音詞，就準确生動地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，又無聲響，引起讀者無限的遐思。

3．精心錘煉色彩詞。色彩詞能增強語言的意境美、繪畫美。如朱自清的《春》描繪春景：\"桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。\"作者抓住色彩的連鎖關系，寫景物色彩層次清晰、意趣盎然，洋溢着春之生命舞動的美感，烘托出了一個生機勃勃的春之世界，如詩如畫，意境優美。

4．精心錘煉成語及其他四字短語。成語及其他四字短語能形成一種整體和諧美。成語的主要特點是形式簡潔，意義蘊豐，可以達到言簡意赅的效果，成語的連用有時還可以有增強情勢的效果。

掌握豐富的詞彙是\"運用\"的先決條件，怎樣運用?無非是對已掌握的詞語進行辨析和選擇，選擇運用得準确，恰如其分，往往化腐朽為神奇，是做到生動有文采的第一步。

㈡善于運用修辭手法

基本修辭手法：比喻、拟人、誇張、排比、反問、反複、對偶、借代、雙關、反語、設問等等。要求：綜合恰當運用，表達生動傳神。排比句式可增強文章的論證力度，或使情感的表達更充分；設問句式可提出重要的問題，以引起讀者的注意；比喻句式可使内容的表達更形象、更有文采、更有意蘊；對偶句式可使語言凝練，形式整齊……排比可以各式各樣，有短語的排比，也有單句、複句的排比，還有段落的排比，交錯使用能各得其宜，各盡其妙。

天空中一絲雲兒飄過，淡淡的，自由自在的，你覺得真好，這就是語文；初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機勃發，這就是語文；如血的殘陽紅了半邊天，讓人無限留戀，别忘了，這也是語文。語文是那無聲的冷月，是那靜谧的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪裡的漁船，是那青天裡的一行白鹭，是那沉舟側畔駛過的點點白帆，是那山重水複後的柳暗花明。--2000年山東考生《冷香飛上語文》

\"青春\"話題排比運用示例：青春是初春的一縷陽光，照耀着希望；青春是夏季的一瓣紅荷，綻放着活力；青春是末秋的一絲桂香，飄逸着智慧；青春是殘冬的一片雪花，飛舞着純潔。

\"我的夢想\"話題排比運用示例：

我夢想，我來到了塞外的大漠，在夕陽的金黃中，感受\"長河落日圓\"的情懷；

我夢想，坐在了家鄉的明月下，在滿月的銀輝中，體會\"月是故鄉明\"的感慨；

我夢想，登上了齊魯的泰山，在雲霧的缭繞中，感受\"一覽衆山小\"的豪情；

我夢想，來到了繁茂的松林裡，在皎潔的月光下，觀賞\"明月松間照\"的美景。

春天必然是這樣的。從綠意内斂的山頭，一把雪再也撐不住了，撲哧一聲，将冷臉笑成花面，一首澌澌然的歌便從雲端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一隻小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥，軟如一床新翻的棉被的春泥。（張曉風《春之懷古》）

啟示：巧用修辭，恰當的修辭能使語言生動、形象，文采斐然。

㈢句式靈活，即能夠根據表達的對象、目的和具體語言環境變換不同的句式。

①多用短句，長短結合；②多用整句，巧用四字格；③适當選用變式句和不同語氣，突出個性，增強表現力。

長句結構舒緩,表意嚴密、準确；短句結構簡明，節奏緊湊，表意簡潔明快。

整句的表達功能是氣勢貫通，形式對稱，音節和諧；散句靈活自然，朗朗上口，能加強表達的親切意味。

基本要求：在整齊中求變化，在常式中求變式，在重複中求省略，在和諧中求變化。長短交錯運用，整散靈活配合，排比參差交換。

靈活運用常式句與變式句。變式句是相對于常式句的句子形式，常式句就是按照主語在前、謂語在後，前因後果，先輕後重等正常語序組成的句子；變式句則是為突出表達某方面的内容，臨時改變某些成分的位置的句子。變式句能取得常式句所無法達到的表達效果。變式句一般有下面幾種：句子成分的倒裝，正句和偏句倒裝(如\"雖然……但是\"的倒裝，\"盡管……也\"的倒裝等)。根據具體的語境，選擇恰當的句式，可以更好的表達情意。如孫犁的《荷花澱》寫水生嫂的問話：\"水生笑了一下，女人看出他笑得不像平常，'怎麼了，你?'\"寫水生嫂的問話，不用常式句，而用主謂倒裝的變式句，就更能突出她對丈夫的關切，情感表現力大大增強。

例如：⑴我們班會說話的人不止一種類型：唾沫橫飛，手舞足蹈，聲嘶力竭，據理力争，這是第一種；幾人一窩，天南地北，談古論今，滔滔不絕，這是第二種；故作愚笨，實則聰明，妙語連珠，專門搞笑，這是第三種……

⑵足以舉目千裡，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌，适合于心靈散步，眼睛旅行！

㈣化用詩詞名句。\"如果有人問'春天是怎樣的？'有人會說是草長莺飛，雜花生樹；白居易說是'日出江花紅勝火，春來江水綠如藍 '；蘇轼說是'蒌蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時'；李白說是'燕草如碧絲，秦桑低綠枝'；杜牧說是'千裡莺啼綠映紅，水村山郭酒旗風'……\" (《答案》)

\"面對玫瑰的豔麗，'離離原上草'的我不會歎息；面對高山的峻拔，'低矮黃沙土丘堆'的我不會自卑；面對别人的榮耀，'俯首甘為孺子牛'的我不會憂傷……\"

㈤文句有意蘊

主要是指在叙事、抒情一類的文章中，語言不直白，不淺露，言簡意赅，内涵豐富，含不盡之意于言外，讓讀者有咀嚼、回味的餘地。文句富有意蘊，啟迪人思考，給人以教益。①關鍵之處有警策；②文句要富有哲理情趣；③适當給讀者留下空白

抒情性較強的文章，在用語上不可一覽無餘，過于平淡無味。文章描寫要有情境，用語要含蓄，要能激發讀者的聯想與想象，要能促使讀者去思考；特别是關鍵地方的用語，含蓄、有意蘊會使内容更豐富，更耐人尋味，更有意境，更有深度。

當然，語言上的功夫不是一天兩天能達到的，它要求學生在平時的學習和寫作實踐中，不斷積累，不斷提高。

1．形象表達。運用象征、比喻、拟人、雙關、婉曲等等手法，形象化地抒發情感、發表見解。比如，不說\"我很悲傷\"，而說\"我心靈的天空一直下着雨\"；不說\"女人和男人應有平等的社會地位\"，而說\"女人應是一株木棉，和橡樹并立在一起\"；不說\"沒有錢\"，而說\"囊中羞澀\"，說\"與孔方兄無緣\"，說\"'老人頭'不多\"……都頗有意蘊。

2．注重引用。

3、留有餘地。質樸的語言讓讀者易于理解，平易近人，但質樸不等于簡單，不等于淺陋。如果能在質樸的語言中感受到作者深刻的思想，讓讀者深入思考，這樣質樸就和深邃結合在一起了。含蓄的語言能使讀者體會朦胧美，使文句之中有言外之意。這種暗示的方法也會取得好的效果。别忘了給讀者留下想像的空間。作品的真正魅力在于是否留下了讀者再創作的空間。當作者的創作結束時，正是讀者再創作的開始，這樣的作品才會有生命力。如果不能通過你的創作引發讀者聯想和想像，或是進行再創作的話，那麼，這樣的作品不是成功的。

4、通過拟題目來增添文采

2003年高考作文的話題是\"感情親疏和對事物的認知\"：《《捕捉理性的靈光》《海棠依舊綠肥紅瘦》《莫把情情雲遮慧眼》《有色眼鏡引發的聯想》《保姆與家教》《隔着代溝，我望見了您》、《孫悟空下崗》

原則：①貼切；②簡明；③新奇醒目；④耐人尋味。

方法：①化用詩句格言；②運用修辭格式；③設置懸念疑問；④巧用公式符号；⑤套用大小标題；⑥借用歌名書名。

提醒：一般不用話題本身做題目，以免失去一次展現才華的機會。

5、寫好開頭，展現文采，先聲奪人。

原則：精美點題，哲理警醒，巧設懸念，善于煽情。

提示：至少要采用引用、比喻和排比這三種修辭方法。

優秀的記叙文，不管是明白如話還是委婉含蓄，總有一些文句言簡意赅，辭約旨豐。或蘊含生活哲理，人生真谛，給人以理智的啟發，使人深刻地思索；或飽含深厚的情感，獨特的體驗，使人感悟到人生的況味，産生強烈的共鳴，從而展開豐富的聯想和想像。這類文章是最受閱卷者青睐的。

作文語言創新技法

1、新瓶裝舊酒。此法就是對舊的材料進行組裝、修飾，作文就在有限的材料中柳出新出采，顯出無限的意蘊。

示例：古代女子的生命是貂禅輕舞的團扇，是昭君出塞的黃沙，是楊玉環抛上樹的白綢，是西子墜湖的漣漪，是綠珠濺落的鮮血，是黛玉葬花的悲吟，是窦娥赴刑場的怒火……

簡析：文中的曆史人物、文學形象，同學們都熟悉，巧妙的語言表達，充滿詩請的議論，修辭手法的運用，使我們不得不佩服其語言駕馭的能力。

2、褒詞貶用。示例：今日美國已是螃蟹十足了。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權學習班，剛在南斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當裁判。

簡析：一個霸氣十足的國際警察形象躍然紙上。

3、巧借俗語。示例：美國之所以多年來與台灣保持着暧昧關系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說，如果台灣這隻熱水袋不能保障美國伸在亞太地區的腳趾暖和，甚至還倒灌冷風，他馬上就會把台灣蹬出被窩去。

簡析：日常用語在分析美國與台灣的關系上，極盡揶揄嘲諷之能事，用語巧妙，叫人拍案叫絕。

4、舊詞新用。示例：小學時，桌上的\"三八線\"總是 一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的\"領土\"，爆發\"自衛反擊戰\"……\"天下大勢，分久必合，合久必分\"。到了初中，同桌就有了兩種關系：一種是民族融合式，一種是和平演變式。

簡析：舊詞新用，格調清新，意蘊深厚。

5、古詩詞連用整句。在文中适時引用，形成整句，既展示了考生的文化底蘊，又展示了迷人的靈動風采。示例：如果有人問\"春天是什麼？\"有人會說是草長莺飛，雜花生樹；白居易說是\"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。；蘇轼說是\"蒌蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上十\"；李白說是\"燕草如碧絲，秦桑低綠枝\"；杜牧說是\"千裡莺啼綠映紅，水村山郭酒旗風\"……

6、排比式整句。它主要通過修辭的方式來連綴展示。一是内容上排比，增強了豐富的内涵；二是意義上遞進，增強了說服力，喧染了氣氛，提高了氣勢。示例：天空中一絲雲兒飄過淡淡的，自由自在的，你覺得真好，這就是語文；初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機勃發，這就是語文；如血的殘陽映紅了半邊天，讓人無限留戀，别忘了，這也是語文。

又如：世界上沒有兩片相同的樹葉，更不會有兩雙相同的眼睛。不同的國度給了我們不同眼睛。或許大洋彼岸美利堅的陽光正在你眼中折射成永遠活潑自信的微笑；或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃；或許長江昆侖的清風正在你眼前幻成中國式的内斂與神秘。不同的國度有着不同的土地，不同的風不同的雨不同的陽光，灌溉出不同的思維與精神，并在上面牢牢地打上了民族的标簽。

7、比喻式整句。它是運用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物，來表達抽象的深邃的内涵的語段。

示例：語文是那無聲的冷月，是那靜谧的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪的打魚船，是那青天裡的一行白鹭，是那沉舟側畔的萬點白帆，是那山重水複後的柳暗花明。

8假設式整句。就是利用假設的句式，利用排比、推理的方式構成相對整齊的句子。主要通過\"退一步，進一步\"的方式來完成假設命題的，通過推理、論證，達到自己的目的。

示例：試想，若愛迪生在失敗了幾次後便輕言放棄，電燈的發明不知将被向後推延多長時間，人類文明又怎能得到如此飛速發展？在工作學習上如此，在人生道路的選擇上難道不也是如此嗎？蒲松齡七次趕考均榜上無名，而他并沒有給自己唯一的答案，他選擇了人生的另一答案，放下功名，鋪開筆墨，這樣才有了流芳百世的《聊齋志異》。

揀麥穗 （張潔）

當我剛剛能夠歪歪咧咧地提着一個籃子跑路的時候，我就跟在大姐姐身後揀麥穗了。那籃子顯得太大，總是磕碰着我的腿和地面，鬧得我老是跌交。我也很少有揀滿一個籃子的時候，我看不見田裡的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶，而當我追趕它們的時候，揀到的麥穗，還會從籃子裡重新掉回地裡去。

有一天，二姨看着我那盛着稀稀拉拉幾個麥穗的籃子說：\"看看，我家大雁也會揀麥穗了。\"然後，她又戲谑地問我：\"大雁，告訴二姨，你揀麥穗做哈？\"我大言不慚地說：\"我要備嫁妝哩！\"

二姨賊眉賊眼地笑了，還向圍在我們周圍的姑娘、婆姨們眨了眨她那雙不大的眼睛：\"你要嫁誰嘛！\"

是呀，我要嫁誰呢？我忽然想起那個賣竈糖的老漢。我說：\"我要嫁那個賣竈糖的老漢！\"

她們全都放聲大笑，像一群鴨子一樣嘎嘎地叫着。笑啥嘛！我生氣了。難道做我的男

人，他有什麼不體面的地方嗎？

賣竈糖的老漢有多大年紀了？我不知道。他臉上的皺紋一道挨着一道，順着眉毛彎向兩個太陽穴，又順着腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當他挑着擔子趕路的時候，他那剃得像半個葫蘆樣的後腦勺上的長長的白發，便随着顫悠悠的扁擔一同忽閃着。

我的話，很快就傳進了他的耳朵。

那天，他挑着擔子來到我們村，見到我就樂了。說：\"娃呀，你要給我做媳婦嗎？\"\"對呀！\"

他張着大嘴笑了，露出了一嘴的黃牙。他那長在半個葫蘆樣的頭上的白發，也随着笑聲一齊抖動着。\"你為啥要給我做媳婦呢？\"

\"我要天天吃竈糖哩！\"

他把旱煙鍋子朝鞋底上磕着：\"娃呀，你太小哩。\"

\"你等我長大嘛！\"

他摸着我的頭頂說：\"不等你長大，我可該進土啦。\"

聽了他的話，我着急了。他要是死了，那可咋辦呢？我那淡淡的眉毛，在滿是金黃色的茸毛的腦門上，擰成了疙瘩。我的臉也皺巴得像個核桃。

他趕緊拿塊竈糖塞進了我的手裡。看着那塊竈糖，我又咧着嘴笑了：\"你别死啊，等着

我長大。\"他又樂了。答應着我：\"我等你長大。\"

\"你家住哪哒呢？\"

\"這擔子就是我的家，走到哪哒，就歇在哪哒！\"

我犯愁了：\"等我長大，去哪哒尋你呀！\"

\"你莫愁，等你長大，我來接你！\"

這以後，每逢經過我們這個村子，他總是帶些小禮物給我。一塊竈糖，一個甜瓜，一把紅棗……還樂呵呵地對我說：\"看看我的小媳婦來呀！\"

我呢，也學着大姑娘的樣子--我偷偷地瞧見過--要我娘找塊碎布，給我剪了個煙荷包，還讓我娘在布上描了花。我縫呀，繡呀……煙荷包縫好了，我娘笑得個前仰後合，說那不是煙荷包，皺皺巴巴，倒像個豬肚子。我讓我娘給我收了起來，我說了，等我出嫁的時候，我要送給我男人。

我漸漸地長大了。到了知道認真地揀麥穗的年齡了。懂得了我說過的那些個話，都是讓人害臊的話。賣竈糖的老漢也不再開那玩笑--叫我是他的小媳婦了。不過他還是常帶些小禮物給我。我知道，他真疼我呢。

我不明白為什麼，我倒真是越來越依戀他，每逢他經過我們村子，我都會送他好遠。我站在土坎坎上，看着他的背影，漸漸地消失在山坳坳裡。

年複一年，我看得出來，他的背更彎了，步履也更加蹒跚了。這時，我真的擔心了，擔心他早晚有一天會死去。

有一年，過臘八的前一天，我約摸着賣竈糖的老漢，那一天該會經過我們村。我站在村口上一棵已經落盡葉子的柿子樹下，朝溝底下的那條大路上望着，等着。（那棵柿子樹的頂梢梢上，還挂着一個小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因為長在太高的樹梢上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風刮下來，雨打下來，雪壓下。）

路上來了一個挑擔子的人。走近一看，擔子上挑的也是竈糖，人可不是那個賣竈糖的老漢。我向他打聽賣竈糖的老漢，他告訴我，賣竈糖的老漢老去了。

我仍舊站在那個那棵柿子樹下，望着樹梢上的那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。可是我卻哭了，哭得很傷心。哭那陌生的、但卻疼愛我的賣竈糖的老漢。

後來，我常想，他為什麼疼愛我呢？無非我是一個貪吃的，因為生得極其醜陋而又沒人疼愛的小女孩吧？我常常想念他，也常常想找到我那個皺皺巴巴象豬肚子一樣的煙荷包。可是它早已不知被我丢到哪裡去了。

等我長大以後，我總感到除了母親以外，再也沒有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我--沒有任何希求，沒有任何企望的。

鋪采摘文 流光溢彩

中國人的審美觀念一般以對稱美為審美觀照，由于文化與審美的淵源，中國人講究文采一般偏重于勻稱的形式，注重句式與段落的勻稱美。句式一般以整句(對偶、排比、頂真、回環等)句式為美。這就是我國最具文采的文體——“賦”的寫法。盡量運用整句或整散句，抓住運用語言的表現點，充分運用各種表現技巧，從不同的角度進行鋪陳、渲染，使其具體化、形象化，從而使文章的文勢更突出，情感更洋溢。同時讀起來上口，富有節奏美。

1．充分利用恰當的修飾語，添加相關的信息材料，進行描繪和渲染，使表現對象更加形象、豐滿、生動，使表達效果更加具有意蘊。如“在夏夜”，很概念化。如果對中心詞“夏夜”加上修飾語，如“在一個月明清風的夏夜”或“在一個蟬躁蛙鳴的夏夜”，這就形象多了，情感也隐約可現了。

2．充分發揮聯想和想像，對所叙寫的内容進行合理的擴充，增加表現力和感染力。

如“成就事業需要自信”僅是一個觀點的陳述，如果将它擴充，那就具體可感了。如“因為自信，諸葛孔明演繹出七擒孟獲的經典戰役；因為自信，王勃的文章在滕王閣留下了永恒的印記；因為自信，愛迪生終于找到了夢想中的耐用的燈絲；因為自信，貝多芬用感覺給世人留下了華美的樂章。”

3．充分運用對稱語言，即排列、組合具有一一對應關系的語言，對表現對象從不同角度、不同層面進行描摹、鋪陳、渲染，不僅可以構成優美的語言形式，同時豐富了表達的意蘊。如郁達夫《故都的秋》中的幾個句子：

(1)在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚台的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。

(2)北國的秋．卻特别地來得清，來得靜，來得悲涼。

(3)江南，秋當然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顔色顯得淡，并且時常多雨而少風。

這種對稱的語言，或橫向的并列，或反向的轉折，或縱向的層遞，可以說是，形美以悅目，音美以悅耳，義美以悅心。

4．充分調用一切可以強化渲染的詞法、句法和修辭手段，為文章造勢煽情，增強語言的感染力。如：

(1)我第一次到仙岩的時候，我不禁驚詫梅雨潭的綠了。(運用色彩鮮明的詞語)

(2)朋友，當你聽到這段英雄事迹的時候，你的感想如何呢?你不覺得我們的戰士是可愛的嗎?你不以我們的祖國有着這樣的英雄而自豪嗎?(運用設問和反問)

(3)曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴着些白花。有袅娜地開着，有羞澀的打着朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天裡的星星，又如剛出浴的美人。(運用疊韻、拟人、比喻、排比)

5．要增強文章的結構美，段落結構上可運用排比段、對比段，形成一種勻稱美，以增添文采。文句結構勻稱，語脈貫通，言辭暢達，氣勢恢弘，不僅增強了韻律美，而且增強了文章的說服力與感染力。如：

有人說：環境太平凡了，不能創造。

有人說，生活太單調了，不能創造。

有人說：年紀太小，不能創造。

有人說：我是太無能了，不能創造。

有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創造。

作者善于用排比的手法來增強文章的氣勢、說理效果和感染力。運用大量的排比段，幾個排比段整齊而不呆闆，結構嚴謹而不落俗套。

二、精雕細刻 繪聲繪色

要使文章通過細微逼真的刻畫把描寫對象描繪得栩栩如生，使讀者能感覺、能想象、能體會出所描寫的情景，使讀者如見其形、如聞其聲、如臨其境，關鍵在于精雕細刻地描寫和繪聲繪色地刻畫。

1．善用工筆，精雕細刻

就是抓住突出主題的重點部分，進行細緻入微、具體充分的描繪，如同電影中的特寫鏡頭，把表現人或事物特點的部分清晰地展示出來。

(1)抓住事物特征，表現個性。世界萬物，千姿百态，但林林總總的物類均有各自的特征，并以其獨有的特色呈現于人的視野。隻有抓住了它的獨特之處，才能反映獨特的個性，并且将這獨特個性，用細膩的筆法雕刻，使所描寫的對象纖毫畢現，給人以真切的感受，體現出作者對此獨特形象所蘊含的意旨來，這就需要我們敏銳精細的觀察和對其特征的事物深深地感受。如《故鄉》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張着兩腳，正像一個畫圖儀器裡細腳伶仃的圓規。寥寥幾筆，就繪出了她的外貌特征，通過這個特征，可粗知她尖酸刻薄的性格。

(2)多角度描寫，繪聲繪色。或全面繪景，概括描寫；或局部觀察，精雕細刻；或粗筆的略寫，或細筆的詳寫；或閑适的靜态描寫，或活潑的動态刻畫；或定點觀察，或移步換景；或由近而遠、由遠而近，或由高到低、由低到高；或聯系時間的變化，或聯系地點的轉變……總之，隻有通過這些具體細微的描寫，才能收到栩栩如生的效果。如峻青《海濱仲夏夜》中描寫色彩的句子：“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顔色變成了绯紅，绯紅又變為淺紅。最後，當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色。”通過“深紅——绯紅——淺紅”一系列描寫色彩變化的詞語，形象地描繪出了霞光随着色彩的變化由濃而淡逐漸消失的過程，暗示了時間的變化，寫出了仲夏夜的美景。

(3)充滿情味，寄寓旨意。寫人應描摹出人物的動作、神态、心理、語言、肖像，不論是細節刻畫還是白描手法，都要緊抓主題捕捉特征，以形傳神，不可為描寫而描寫。狀物也是這樣，狀物的目的不在于客觀再現物的本來面貌，而是借物的個性、特色的描摹，運用比喻、拟人、象征等手法，表達作者的某種情味、趣緻、情感，體現某種哲理、神韻、美感，以使文章旨遠意深、形神俱備。如《背影》“我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹒跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道要爬過那邊月台，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”。作者用細膩的筆觸，展示了人物行動的過程，寫得細緻入微，栩栩如生，揭示了父親的舐犢深情，而兒子看到父親的背影時，眼淚一下子出來了，這樣兒子對父親的摯愛也自然流溢于紙上。如此，就鮮明有力地突出了中心思想。

2．調動五官，繪聲繪色

運用繪聲繪色的關鍵是調動眼、耳、鼻、舌、身各種感官，從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺諸多方面，描摹事物的形狀、神态、聲音、色彩、氣味、質地等特征，使其面目精神躍然紙上，勃勃欲生，産生更加細膩、逼真的描寫效果。

(1)繪色，即語言形象生動，叙事寫人，要避免使用抽象的字眼，盡量選用圖畫般鮮明的詞句。例如，“她眼睛很美” 就很抽象，而如果添加上繪色的形容詞，寫成“她的眼睛碧藍，閃動着明亮的眸子，甜甜地望着我”就形象多了。又如，“這完全是多此一舉，就像很好的事情再作改動”，就比較抽象，而莎士比亞寫成“替精煉的黃金鍍金，替百合花上油彩，把香水灑在紫羅蘭上”就是色彩鮮明的圖畫。高考作文也可以用繪色的方法，使語言形象化。

(2)繪态，靜與動同是事物存在的兩種基本方式。我們寫文章要善于選用生動形象的詞語準确地描寫出事物的存在狀态。一般來說，事物的存在狀态可以分為靜态、動态兩種，作文中用形象的詞語以靜襯動或化靜為動，往往能收到好的效果。如《聽潮》“每天潮來的時候，聽見海濤沖擊岩石的聲響，看見空際細雨似的，朝霧似的，幕煙似的飛沫升落，有時它帶着腥氣，帶着鹹味，一直沖進我們的窗棂，粘在我們的身上，潤濕着房中的一切。”

(3)繪聲，描繪人或事物的聲音，可以傳神地寫出事物的特點，人物的個性。拟聲詞可從聲音方面抓住讀者。如俄羅斯作家陀斯妥耶夫斯基輔導學員寫作時，讓學員用一個句子寫吝啬紳士給乞丐一個小錢的情景。

學員寫的句子是：他把一個錢投到乞丐的手裡。

陀斯妥耶夫斯基修改的語句：他把一個小錢向乞丐投下，叮叮當當地滾到乞丐腳邊。

這個句子動态聲響兼備，讓人想象得到紳士鄙視乞丐的神态和乞丐的可憐。

此外，還有用以動襯靜、化靜為動的刻畫手法。

以動襯靜，如“園子裡靜悄悄的，遠處傳來唧唧的蟲聲，在歌唱愉快的夜晚。從黃浦江邊吹過來的微風，掠過樹梢，吹拂過水面，平靜的水池漾開漣漪，圓圓的月亮和圓圓的燈光仿佛在水中喝醉了酒，搖晃着。映在水池兩邊的樹的倒影，也輕輕擺動。公園裡各色各樣的花朵，徐徐吐露着芳香，給微風一吹，四散開來。”(周而複《上海的早晨》)

化靜為動，如“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來；月色便朦胧在這水氣裡。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲台，但或者也許是漁火。”(魯迅《社戲》)

三、善用修辭 生動形象

修辭能修飾文詞，使語言得到調整、修飾和美化，從而使語句生動形象，使觀點鞭辟入裡，使文章富有文采，氣勢宏偉。中學生如能巧用各種修辭方法，定能寫出文采飛揚韻好文章。如何“巧用”呢?

1．巧用比喻，文采飛揚

南朝時期的文學家劉勰說：“喻巧而理至。”在介紹或描寫不熟悉的事物時，可以用讀者熟悉的事物作比方，把事物描繪得具體可感、栩栩如生；在闡述抽象的道理時，可以用具體的形象作比方，使道理通俗易懂；在為了強調時，可以用某一鮮明的形象來比喻事物的某一特征。如：

誠信不是盛開的臘梅，芳香四溢；不是山間的清泉，清新動聽；它更像是茫茫雪域高原上的一朵雪蓮，世人隻能仰慕它的璀璨，隻有意志堅強的攀登者才能得到它；它更像湛藍大海中的一朵浪花，你隻能遠觀卻不可亵玩，隻有百折不撓的弄潮兒才能駕馭它。

這位考生用比喻來說明“怎樣才能得到誠信”，形象鮮活，形神兼備，别具靈性。考生将自己的感悟傾注其間，通過連珠般的妙語，生發出新穎的立意，在形象的喻體中嵌入嚴肅深刻的道理，增添了文章的理性美。

2．運用對比，突出鮮明

在為了突出某個觀點或事物，讓人更加清晰的認識其本質區别時，可以用兩種正反不同的事物，或同一事物兩個不同的方面作對比，使不同事物的矛盾表現得更加鮮明突出，本質揭示得更加深刻透徹；或是互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給讀者留下深刻的印象。常見的有古今對比，正反對比等。

3．排比行文，氣貫長虹

作文裡恰如其分地運用排比，能夠增加文章的色彩，增強表達的氣勢，并給人一種整齊勻稱的美感。用來叙述，可以把事物寫得更細緻、詳盡；用來抒情，可以把感情抒發得更鮮明、強烈；用來說理，可以把道理講得更充分、透徹。如：

“創新是石，擦出星星之火；創新是火，點燃希望之燈；創新是燈，照亮前行之路；創新是路，引導我們前行!相信，橫看成嶺側成峰，隻有創新才不同，隻願‘長風破浪會有時，直挂雲帆濟滄海’。”作者語言文采飛揚，排比句式使語意連貫延伸，歸納了全篇，深化了主旨，更給人以賞心悅目之感。

4．引用詩文，運筆如風

諺語，詩詞名句和中外名人名言，曆來具有表達精練、含義深刻、脍炙人口、深入人心等特點。引用得好，往往有助于表達的精練和生動。在考場作文中若能恰當借用，必能使文章神采飛揚，意蘊深刻。展示出考生豐富的文化底蘊，讓閱卷者刮目相看。如：

生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化着春泥更護花”的獻身精神，生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，生命就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達，生命就是杜甫“感時花濺淚，恨别鳥驚心”的無奈與感傷。

這段文字直接引用古人詩詞，闡釋了生命的内涵，給人留下深刻的印象。

5．無疑設問，引起懸念

總的作用是引起讀者思考。用在标題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

6．反問诘難，扣問心靈

同平鋪直叙相比，反問這種說法語言強烈，能加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。在行文中，一般而言，設問往往用于語段的開頭，表示問題的提出反問則常用于語段的結尾，表示對問題的強調。

7．妙設比拟，濃化情感

運用比拟能使讀者對所表達事物産生鮮明的印象，産生強烈的感情，引起共鳴。拟人就是賦予物以人的某些方面的特征，即當成人來寫，它追求一種對讀者強烈的印象感、情感的沖擊力，動人的情趣美。如：

“兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎裡，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像飓風似的咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多麼純潔而神聖的情操。”(《話說知音》)，此句中“發出細微的聲響”和“催促人們”兩句運用比拟手法；表現出“知音的傳說”可以讓人們得到美好的感受；還可以催促人們奮進，有強烈的震撼力。

8．巧用對偶，和諧節奏

對偶句铿锵、凝練、有力，形式整齊，音節勻稱，内容概括，是對語言的詩化，可使語言形式上更為整齊、順口，内容上更為周詳、嚴密，對偶句是對語言進行潤色的較高級别的要求，對偶句用得恰到好處，會使文章亮點凸現，增色不少。如：

“深居城市，我喜愛柏油路，它光滑平坦，有綠陰映襯。清晨，朝霞給它披彩；夜晚，華燈為它增輝。漫步公園，我陶醉于園中小徑，蟬鳴給它增幽，鮮花為它潤香。然而，我最鐘情的，還是家鄉的黃泥路。”這是《家鄉的黃泥路》中的一段文字。文章使用對偶句，寫城市裡的清晨和夜晚，寫公園裡的蟬鳴和鮮花，節奏鮮明，句式整齊，富于抒情意味，給人一種流連忘返的感覺。

9．恰當誇張，妙趣橫生

可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，可以讓美者更美，讓醜者更醜，更鮮明地表達出作者的感情和态度，引起讀者的強烈共鳴。如：“一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。”更加突出了康大叔的兇狠和老栓的懦弱。

lO．仿寫翻新，顯示機靈

對現成的語言成果進行改造，也能達到活用語言的目的。現成的語言成果如成語、格言、俗語等凝固化語言形式本來就有表現力，不過是作為一個整體使用的，如果把它們的各個構件拆開，依據表達的需要重新組合，進一步發揮，那麼它們的表達作用就會“更上一層樓”，給人以耳目一新之感。如：

“正如‘水感’特好的人有可能成為世界級遊泳運動員一樣，讓有‘球感’的人去打球踢球，有‘生意感’的人去擔任廠長經理，有‘新聞感’的人去當記者，‘群衆感’特強的人當幹部，這于本人于國家于事業都大有好處。”(《文彙報》)這一段文字中的‘水感’、‘球感’、‘生意感’、‘新聞感’和‘群衆感，等是仿“手感”詞而創造出來的，讀後頗能讓人領略到一種‘好戲連台’似的獨特的幽默情趣。

11．适當反複，一唱三歎

反複句，可以突出、強調感情的抒發，使文章産生一唱三歎的音韻美，繪人以餘韻無窮之感，還可以使文章結構更完整，思路更清晰，加快閱卷速度，給閱卷者良好的印象。如：

“我先是一驚，随即怅然。這花一開，沒幾天便是立秋。以後便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎麼得了!”(《報秋》)句中反複“便”，将一個個節氣緊湊地銜接起來。暗含的意思是強調時間的飛逝。

佳作導讀

風 雨

賈平凹

樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經完全沒有方向了。然後一切都在旋，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了裡邊的房舍，牆頭。(觀察細緻)

垂柳全亂了線條，當抛舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，霎那問僵直了，随即就撲撒下來，亂得像麻團一般。楊葉千萬次地變着模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節斷莖斜插在泥裡，響着破裂的顫聲。

一頭斷了牽繩的羊從栅欄裡跑出來，四蹄在撐着，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顔色。一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子裡旋轉，銳聲叫喚，離台階隻有兩步遠，長時間走不上去。(觀察細緻，描寫細膩，富有文采)

槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。無數的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一隻挨着一隻，再不飛動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。(觀察細緻，用詞生動準确。)

一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾隻鳥尖着飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。

窄窄的巷道裡，一張廢紙，一會兒貼在東牆上，一會兒貼在西牆上，突然沖出牆頭，立即不見了。有一隻精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了；幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜着飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。

池塘裡絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間的凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在案上的草窩裡蹦跳。

最北邊的那間小屋裡，木架在吱吱地響着。門被關住了，窗被關住了，油燈還是點不着。土炕的席上，老頭在使勁捶着腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊着紙船，一隻一隻放出去……

誤區導診

在運用上述方法時，經常出現的問題有：

(一)鋪采摘文，是最常用的從整體上創造文采的方法。但在實際寫作中，容易陷入盲目鋪陳，刻意制造，顯得造作，而失去自然本色。

1．刻意鋪陳，生造語彙，想象低幼化，用語稚氣。

2．鋪陳時不顧及文章或語段的整體意境，行文花哨，華而不實。

3．刻意排比，但不是從不同角度、不同層面、不同層次進行表述，而是同一意思的重複，造成語言贅餘。

(二)運用精雕細刻、繪聲繪色的手法，确實是豐富文章内容、刻畫形象、增加文采的常用方法。但在寫作中，應注意避免下面失誤：

1．在描繪事物時，不顧文章中心，沒有抓住事物的主要特征，事無巨細，不作選擇地描寫。詳略處理不當，不能突出主體。

2．在描繪時，概括性描述多，或是平鋪直叙，平平淡淡，讓人感覺不僅沒有文章，反而覺得煩瑣。

3．隻着眼事物外在特征的描寫，而不忽視事物的内在本質，形似而無神韻。我們說刻畫事物不僅要寫得逼真，還要追求“形神兼備”、“以形傳神”。

(三)在運用修辭方面，判定是否“善于運用修辭手法”主要有兩方面依據：從量上看，整篇作文是否多次使用了多種修辭手法；從質上看，這些修辭手法是否恰當、精彩，是否有助于表情達意。如果全文僅使用一次精彩修辭，那算不上“善于使用”，因為每人都有靈感突現的時候；同樣，如果各種修辭手法貫穿始終，但大多庸俗、無聊、蹩腳，那更不屬于“善于使用”。隻有作文達到了一定的“量”和高品位的“質”，隻有比較靈活地運用一些修辭手法，才能更好地使語言富有文采。

使用常見的修辭手法時，要注意避免以下誤區：

1．比喻：比喻的喻體是比本體還不常見、還難懂的事物；

2．比拟：進行比拟的人和物或物和物，在性格、形态、動作等方面不相似或不相近，感情與所描寫的環境氣氛不協調一緻；

3．借代：借體沒有明顯的代表性，使人聽了不明白所指的事物。

4．誇張：不以客觀實際為基礎；又像誇張，又像事實。

5．對偶：上下聯字數相差太大、結構不一緻、音節不和諧，形式與内容不統一。

6．排比：生拼硬湊排比的形式。

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