突出語文要素 聯系生活教文言文

——部編版五年級下冊《自相矛盾》教學設計

《自相矛盾》是部編小學語文教材第六單元中的一篇寓言故事，文章短小凝練，以文言文形式描述了古時候一個讓人啼笑皆非的故事，思想性、人文性很強，旨在教育學生說話做事不能自相矛盾，是一篇很好的借事喻理文章。了解人物思維過程、根據情境編故事、注意情節轉折是本單元提出的語文要素。

【指導思想】自主是課堂之本，展示是課堂之魂，打開學生思維引擎，揚起學生自信風帆，改變學生性格命運。情境教學，為此提供了可能。在此理念指導下，我打算将"課本劇表演"引入課堂，嘗試從"講授型"的勤教師走向"導學型"、智慧型的"懶"教師，把講台交給學生，在學生一次次展示中，收獲一份份驚喜，得到一份份啟迪。

【設計理念】文言文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體。文字言簡意赅，又不失生動形象，表達了深邃的思想，頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。在小學高年段學習少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，基于此，我打算指導學生采用"讀—畫—寫—演—悟"的五步學習法開展自主學習活動，讓學生與兩千多年前的大師直接對話，這将為他們以後進一步了解并熱愛祖國文化打下基礎，并對其一生的文化素養的形成起到非常關鍵的作用。

【教材分析】《自相矛盾》說的是一個人同時誇耀自己所賣的盾和矛，語言前後抵觸，不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實、自相矛盾。寓言，文字簡練而又形象生動，道理明了深刻而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。

【學情分析】學生以前也學過一些文言文體裁的寓言，有一定的自主學習能力，但是，學生課堂合作探究的能力不強，聯系本單元語文要素，挖掘學生潛力，開展實踐性教學。

【知識與技能】1、學會"鬻、譽、吾"等生字，正确、流利地朗讀課文。2、能借助注釋理解課文。

【過程與方法】借助多媒體課件指導學法、再現文章情境；利用課文注釋、工具書理解課文；通過分角色朗讀、課本劇表演等多種形式領悟文章蘊含的道理，達到以讀促悟，以演促悟，以悟促背。

【情感、态度與價值觀】抓住文中關鍵性的話語進行研讀，指導學生朗讀體會，明白在日常生活中說話、辦事要實事求是、不要言過其實、自相矛盾的道理，從而指導學生做人做事。

1、理解寓言中所蘊含的深刻道理。

2、能說出重點語句的含義，能根據情境用自己的話編故事。

【教師準備】 多媒體課件

【學生準備】1、課前搜集的作者生平、《韓非子》等有關資料，初讀文本，了解大意。2、學生課前制作的"矛"與"盾"等道具。

陝西省教學能手、寶雞市渭濱區寶橋小學語文教師劉波文

指導學法、深入理解、領悟文章蘊含道理，以讀促悟，以演促悟。

1、創設情境，激情引趣，帶動參與

出示課件：老師給大家帶來了幾張圖片，請同學們看圖片搶猜成語。（生答）這些成語都出自古代寓言，寓言往往假托有趣的故事，告訴人們一個深刻的道理。

談話導入：古代寓言隻是寥寥數語便能表情達意。（揭題、學生介紹作者、出處）今天，就讓我們一起走進古代寓言《自相矛盾》，跟随古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧。

2、指導學法，自主學習，閱讀思考

出示學法：（1）把課文讀正确，讀流利，讀出感情。（2）對照注釋，借助工具書或聯系上下文理解句子，弄懂課文内容，講講這個寓言故事。（3）弄懂寓言故事告訴人們什麼道理。

學生根據朗讀文本，按照課後問題要求，結合"讀—畫—寫—演—悟"讀書法自主完成。學生可以就自己的見解、疑惑與同伴交流。

3、小組合作，展示反饋，多元評價

課文圍繞"矛與盾"寫了一件怎樣矛盾的事呢？請同學們認真讀課文。

（1）獨學：運用查字典或聯系上下文的方法，自主解決課文中的疑難字詞，寫在下方，準備彙報交流。

（2）對學：試着說說這篇文言文的意思并讨論寓意。

（3）群學：分角色讀一讀，演一演，評一評。

說說生活中有哪些"自相矛盾"的現象。

教師深入學生中間，從語速、語調、感情等方面進行指導，教師創設合作探究氛圍，有所側重地進行個别朗讀指導，傾聽學生暢談感受，尊重學生閱讀的獨特體驗，培養學生參與意識。

4、适時點撥，小結提升，突破難點

剛才看了同學們的小組學習，我感到大家的收獲真不小。現在大家交流展示學習收獲，一定要做到有理有據！

（1）指名展示彙報預設問題。

（2）教師參與學生交流，就不能達成共識的疑難問題提供指導性意見。

（3）教師認真傾聽學生交流，及時搜集共性問題。

充分發揮學生主體作用，對理解基礎較差學生進行重點指導。

5、聯系生活，鞏固拓展，深化主題

課件出示故事，思考：生活中還有沒有類似現象？

自相矛盾的王叔叔

清晨，空氣格外清新，我背着書包慢悠悠地走在上學的路上。突然，伴随着刺耳的馬達聲，身後傳來一聲呼喚："琳琳，上來坐車吧！" 一輛摩托車駛到我的身旁。原來是王東的爸爸送他上學。我謝絕了王叔，他們便開着車子走了。突然，前面十字路口的那盞紅指示燈亮了起來，可王叔卻硬是沖了過去……

看了這兒，我愣住了。有一次，我到王東家，王叔帶回一本交通安全畫冊，裡面許多血淋淋的交通事故照片，給我留下了很深的印象。當時王叔還給我們講交通常識和應該遵守交通規則。他說："過馬路時必須 '一慢二看三通過'。" 王叔理應是遵守交通規則的模範，可是他說一套，做的又是一套，真是"知法犯法"。這樣，不但不會給周圍的人做出好榜樣，而且會給人們帶來更壞的影響。

難道這不是做事自相矛盾嗎？

6、作業超市

（一）必選題：背誦《自相矛盾》。

（二）選做題：1、第二天，楚人又去集市賣矛與盾，他應該怎麼做，續寫《矛與盾》的故事。2、寫寫現實生活中"自相矛盾"的故事。

《自相矛盾》文章簡單，寓意深刻。學生在上冊接觸過文言文，都有了一定的學習基礎和經驗。

這是一篇文言文寓言，文字特别簡練，卻又不失形象生動。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現代文有着很大的差異，學生學起來多少會有些困難枯燥。因此在設計這堂課時，我不但要根據本則寓言的語言特點和教學重點、難點，主要突出以學生"自讀自學合作展示"為主，遵循"問題發現 問題生成 問題解決 問題拓展"的教學模式，重在研究啟迪學生如何感悟的策略，更在思索一種能調動起學生學習積極性的學習方式。

導入課堂，以"看圖片搶猜成語"的遊戲入手，使得上課一開始，教室裡的氣氛就比較輕松。整堂課充實緊湊又不失輕松愉悅，教學重難點也在學生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會到教學方法對教學效果的巨大影響，老師的教學藝術是何等的重要：讓學生實現從"要我學"到"我要學"，關鍵在于教師是如何引導啟發。

進行本堂課教學，讓我還認識到，備課時多一分對學生的尊重理解，上課時老師就會多幾分輕松愉悅。投其所好設計教學過程，将收到"事半功倍"的效果，努力讓文言文教學充滿快樂！

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作者：劉波文（陝西省教學能手、小學語文學科帶頭人培養對象，寶雞市渭濱區寶橋小學語文教師）

編輯：關中小夥

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