從昨天的周測閱卷中我知道，我的兩個班的孩子的有理數的加法法則，很多人又忘記了。這很正常。對于這些孩子，他們的基礎在這兒，我們不能苛求他們能夠馬上達到一個什麼樣的标準。所以今天每一個班的第一節課，我沒有因為考試成績給他們臉色，我告訴他們，每一次考試，對于我們每一位同學來說，我們的最大收獲是錯題，關鍵是如何處理我們的錯題。試卷準備晚自習發給他們，讓他們進行錯題整理。

上個星期五我們開始學習合并同類項，昨天沒敢上新課，就先帶着他們複習有理數的加法法則，再讓孩子們做合并同類項的題目。問一個說不會，問兩個還是不會。提問同類項的定義和合并同類項法則，果然好多同學都不會。不生氣，那就讓他們先把同類項的定義和法則讀兩遍。再讓他們到前面做題目，叫他們到前面做題目，他們都不願意，理由是不會。合并同類項的例題和解題需要注意的事項星期五我已經講過，可昨天他們就已經全忘了，我們的兩個班的孩子最大的優點就是會很快把學過的東西忘記。

我不能因為你說不會就不讓你上前面做題目，告訴他們不管你會不會，先拿筆到前面把題目抄在白闆或黑闆上，我的兩個班不一樣，一個班用白闆，一個班用黑闆。被我叫 到的平時數學大概也就是中等水平的孩子。我先讓他們把題目抄在闆上，然後找同類項。這幾個孩子還行，誰跟誰是同類項還能分清楚。同類項分别用橫線，波浪線、兩道橫線畫出來，他們照着做了。然後我讓他們用加法交換律交換位置，把同類項放在一起。他們也照着做了，題目當中的同類項放到一起後，問題出來了。怎麼回事？他們交換各項的位置的時候，把一些項前面的符号搞錯了。

有問題我們就得解決它，加法交換律在前面進行多個有理數的加法運算的時候，我們已經反複使用用過了。現在使用這個運算律，和前面的使用方法一樣，進行加法交換律的運算，交換加數的位置，不改變每一項的前面的符号。在這兒，進行合并同類項，找完同類項後，就要運用加法交換律把同類項放在一起，我在講題目的時候，也告訴他們，交換位置，不改變每一項前面的符号。是一而再，再而三的強調這一點。運用加法交換律交換加數的位置，不改變每一項前面的符号。可他們在這一步把同類項放在一起的時候，不知道為什麼原來的加号，變成了減号；原來的減号變成了加号。你要問他（她）為什麼？他(她)也說不出來。

到這時候，我就讓他們停下來，進行檢查，同時要求他們把這句話再複述一遍。孩子根據這句話檢查他們自己的錯誤，并進行了訂正，我再下面轉着看其他的同學，也還是這樣，還有的感覺自己還可以，不按照我的要求來，直接把同類項放在一起，也不管符号的對錯，憑着他們自己心中感覺，就寫起來，可惜還是做錯了。

我看到了他們做的題目，二話不說立馬要求按照我的要求和步驟重新再做，小樣，我還治不了你了。他們再按照我的要求重做，果然作對了。

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