有些同學希望能自由作文，可是讓他自由地寫，他又不知所措，他會抱怨“我的困難是沒有生活”，以“接觸社會少”為理由，動不動就說“兩點一線”的無趣，沒有東西可寫。有時我會問一些同學：“你究竟想要什麼樣的‘生活’？”他們猶猶豫豫，欲言又止。既然想不起，我便代他們講：每天有大量的課外時間，每年寒暑假之外，增加春假和秋假，玩，想怎麼玩就能怎麼玩；有比較多的社會交往，接觸不同的人群，有很多朋友；旅遊，走遍想去的地方，“浪迹天涯”，遇到别樣的人，并能參與到他們的故事中去……我是在課堂上講這些話的，教室裡一陣大笑，大家鼓掌。是啊，我少年時也做過夢啊，小說看多了，電影看多了，以為那才是“生活”；到了中年才明白，小說家和戲劇家比我們辛苦多了，為了讀者和觀衆，他們到處尋找“生活”，編故事。

學生，有屬于學生的生活，在現階段，過好中學生活，以後會有有自己的世界。再說，學校生活往往是精神發育的起點，你以為枯燥無味？那為什麼很多人在羨慕你的“無憂無慮”？不要認為作文非要寫做夢，你的生活可以非常豐富，因為你的觀察和思考。

不是你缺乏生活，是你忽視了生活，或者是你誤解了“生活”。

和同學們一樣在校園裡，作為教師，我看到很多人沒注意的人和事，從我的職業角度觀察，那些事往往很有意思，也非常有趣；過了很多年，我對一些事還會有新的認識，我甚至會為重新發現那些往事的意義價值感到驚喜。我從不認為學校生活是枯燥的。比如，有位同學曾厭學，折騰過一陣，過了好多年，他忽然覺得當年的厭學很可笑，他發現厭學的那段時間，其實是生命中最愉快的時段，他回母校找我訴說。我說，我當年就知道你會有一天想明白這個的。他表示驚訝，老師當年為什麼不說呀，我說，當時說了你也不相信啊；厭學，說明你有更向往的事物；一個少年，每天把自己埋在學習和考試中，也不太正常吧？經曆的事，多多少少都會有價值，隻是當局者迷，眼光遠一些，人就豁達開闊了。十九世紀俄羅斯文學家，好多都有失去自由，坐牢及流放的經曆，他們的輝煌成就，在于他們不論何時何地，從不停止觀察和思考。中學生不過是在學校受了些應試教育的壓迫，就放棄觀察與思考，是不是太脆弱了？

少年，青春，寂寞，喧鬧，困頓，狂熱……好多好多的事，隻有在時光溜走了之後，我們才想到應當去追它的背影，探索它的價值。

世界那麼大，卻不能随時自由地出去走走，确實有些遺憾。我想的是，如果自身具備一些條件再出去走也很好。我們那代人遭遇很多困難，沒有自由行走的條件和環境，到老年時想出去走走，卻飛不動了。但是，認識世界的方法遠遠不止是“去走一走”。通過學習和思考，人同樣能開闊眼界，諸葛亮躬耕于南陽，苟全性命于亂世，沒有周遊列國，但他的智慧超越了同時代那些東奔西走的人，而像諸葛亮那樣的人，每個時代都有很多；康德更不可思議，他一生沒離開過科尼斯堡呢。每個人都應當珍視自己的生活價值，在平凡的生活中學習發現和創造。

之所以覺得筆下無物，可能在于我們對當下的生活認識不足，也在于我們對目前的學習狀态評價存在分歧，很多同學處于困惑之中，不知道自己到底在追求什麼。很多同學，眼睛隻盯住“考試”“名次”“競賽”“奪魁”，腦袋裡隻有“成功”和“失敗”，他當然不可能領略學習的趣味。你隻是想學，隻是記挂着“考考考”，隻記得自己這回是第幾名，“上升了多少位，比均分高出多少位”，除了記得一批數字，記得自己的委曲，那你能有什麼生活？你的精神世界，不過是懸梁刺股卧薪嘗膽之類的陳年勵志老湯，早馊了。在學校，如果全部注意力都在“功利”，眼睛必然看不到“人”，自然也就看不到“生活”，進而無法認識自己的生活。

有位女生高三時成績一直不被看好，她并沒有像其他同學那樣“奮起直追”，而是正常作息，每天睡眠保證8小時，被全班公認為最快樂最不把考試放在心上的一個。後來她考取了理想的一所大學。人們紛紛驚歎奇迹，可是她平靜如常。三年高中她做了什麼？生活能自理，每星期做家務，會了一二十種菜的做法，每星期去看望老人，每個月都讀兩本新書，參加了合唱團活動，學會彈吉他，每天體育鍛煉四十分鐘以上，能叫出很多花的名字……

所以，不能忽略自己的生活，更重要的，也許還在于知道去建設自己的生活。(作者：吳非)

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