一年級的課文内容多，對于零基礎的學生，學習難度可想而知。而漢語拼音又是語文學習的基礎，并且充斥着學習的每一個階段，有的教師由于一年級語文課程緊而忽視了潛能生漢語拼音的掌握程度，這樣的後果是嚴重的，我曾見過有的學生到六年級了不會拼讀音節，因而對漢語拼音的學習在學生學習的初級階段至關重要。

興趣是學習最好的老師，因此在教授漢語拼音時，教師對學生要投其所好，想方設法地使學生對你所傳授的知識感興趣，記住是對知識感興趣，并不是對知識以外的東西感興趣。請看示例，一位教師在ɑ學習時，拿出一個色彩絢麗的音樂洋娃娃，娃娃嘴裡唱着“啊„„”雖是文對具題，但由于音樂娃娃的衣服太漂亮了，大多數同學隻記住了漂亮的娃娃而忽視了她優美的歌聲。我們不如這樣，同學們你們想唱歌嗎？現在跟老師們一起唱，“啊......”這樣既簡單又可以快捷地達到目的。

其二，一年級學生漢語拼音學習時，要注意到孩子的特點，集中精力時間十分鐘左右，特别是課堂開始後的十分鐘，要抓緊這十分鐘把最重要的知識放在這十分鐘。請看示例，一，教師走上講台便開始了如下對白，同學們！上節課我們學習了三個韻母他們是誰，學生齊聲說ɑ、o、e，好，現在跟老師一起說“張大嘴巴ɑɑɑ......”,同學們表現非常好！但我還想請幾位同學讀一讀它們。“āáǎà......”。再請了五位同學讀過後，才說，今天這節課我們要認識的韻母是它們，闆書“iuű”這才算正式入題，可是單導入這一環節已經用去了7分鐘。也許有的教師會說鞏固舊知識，引入新知識，這很不錯啊！這是不錯，但對于一年級的小同學，精力集中的時間就十分鐘左右，教師若不在上課前十分鐘把重點知識呈現完畢，餘下的30分鐘哪怕再怎麼挖空心思，也很難讓同學有同等理想的學習效果了。

我們也可以這樣做，同學們！還記得我們學過的韻母嗎？它們是什麼？再讀一遍。那麼這節課我們要來認識它們的好朋友！請看黑闆，闆書iuű。

想認識它們嗎？這樣不到一分鐘就順利完成了導入，餘下的九分鐘教師就盡可能地圍繞新課展開。

其三，将課文情境圖進行再創造，使學生加深學習印象快速的回到情境圖中，例如在學生進行聲母z、c、s的學習時，z的情境圖為小朋友在寫字，c的情境圖為小刺猬，s的情境圖為蠶吐絲，為了使快速進入情境中我們可以這樣做，準備一張白紙，一隻記号筆，根帶刺的樹枝。

在課開始後，我們可以這樣進入zcs的發音學習。首先是z，出示白紙讓學生看是什麼？然後用記号筆寫上一個學生不認識的字，之後問這是什麼？随後引入z的發音練習，完成後拿出刺，問這是什麼？引導其與C練習起來，練習c的發音，聯系課文，看課文圖中的刺猬，再次練習發音，之後再拿出寫過字的紙張，讓學生看到“撕”的動作，将其與“s”聯系起來，練習“s”的發音。之後聯系課文圖中蠶吐“s”再次練習發音。

總之，在漢語拼音的學習中，務必使每一位同學都學而有得，必須使它們百分之百的記住每一堂課的重點内容，才能為以後的音節學習打下堅實的基礎。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!