幼兒園老師的工資，一直以來都以“低累苦”著名，但網絡上流傳出了一份杭州餘杭區的“天價”幼師工資打破了這種，這位本科學曆、在編2年的幼教雖然僅有2927的基本工資，但加上住房公積金、年終獎等等共11項獎金，年薪竟直逼30萬元，一時間讓衆多網友“大驚失色”，如此“天價”的工資，秒殺絕大部分白領工作了。

事實上，杭州餘杭區的該位教師能夠享有如此之高的工資确實是意外：一方面杭州餘杭區經濟發展較好，在整個杭州市排列靠前，同在杭州的濱海區其幼師工資就沒有這麼高；另一方面這位教師素質較高，如今幼師的招募大多數還是來源于專科，本科學曆和其他證書也為其增色不少，可以說，杭州餘杭的這個幼兒園工作，比街道辦更“香”，本科學曆也能碾壓四周，讓人豔羨不已。

在如今内卷時代下，碩士博士開始逐步進入初高中教育行業，更有甚者已經瞄準低齡教育這片“藍海”，準備利用如今父母普遍的焦慮心态進軍幼教。那麼，一向不被重視，被無數前輩“勸退”的幼教行業又是否能夠借助以上的條件得到發展？幼教又是否真的這麼重要，值得政府和事業單位以“天價工資”留住優秀的幼教呢？

經濟合作與發展組織上有一個十分有名的“國際學生評估項目”，它專門對世界各國15歲學生的閱讀、數學等方面進行能力評估。這個被稱為“教育行業世界杯”的教育競賽吸引了大量國家進行評比，在2018選出了冠軍國家——芬蘭。

芬蘭确實是出了名的重視教育，政府每年教育預算比高達8%（我國的目标是4%），尤其重視中小學前的少兒教育。他們認為七歲以下的孩子應該接受最開放、包容的教學環境，這樣有利于未來學生的德智體美勞各方面發展。

也因此，幼兒園階段的學生并不适合接受包括數學、外語在内的“學術”教育，更重要的是鍛煉身體，培養同理心和創新性。這種教學理念使得芬蘭的幼教不僅需要考取五年制的教育學位，還需要接受關于幼兒身體、心理等教學任務的硬性培訓。

這樣高的标準下，芬蘭的幼教工資也高得吓人，月平均工資基本都在3000歐（約人民币24000元），最高能達到5000歐，折合人民币四萬元，遠高于國内所謂的“天價工資”。

我國幼師曾十分不被重視，被視為“最無用的教師”，幼師缺口最高也曾達到200萬，大多數二三線城市幼師面對着2000-3000的工資隻能選擇轉行。但如今我們國家越來越重視教育，而作為幫兒童“系好第二顆紐扣”的幼教更應該得到更高的社會關注和相關補貼。

在這條新聞的評論區裡，網友也七嘴八舌地發表着自己的看法：有人認為這是一向不被看好的幼教行業的“起死回生”，有人曬出遠低于該位老師的工資單表示“又脫國家後腿了”，還有人認為這隻是少數在編老師能享受的待遇，絕大多數的幼教都還是掙紮在溫飽線，所以更多的，是一些初高中老師的吐槽。

東北師範大學李廣教授曾經深度調研過21個省份的初高中教師，發布了《中國教師發展報告2019：中小學教師隊伍建設的成就、挑戰與舉措》，在這個報告中顯示：2019教師的平均工資為4324.61元，東北比西部地區高出一千五百元左右，超過5000元。如今三年過去，這個數據仍然沒有太大的漲幅，在扣除五險一金後，東部地區在編教師們到手的工資加上補貼也不過6、7000元。

筆者曾經的初中班主任十分敬業，臨近中考時他甚至搬了躺椅在辦公室過夜，為的就是能從早到晚監督我們學習。後來班級中考成績也還不錯，但他的獎金隻有堪堪200元，被我們調侃為“百元戶”。

這是使他在帶完我們那一屆後就辭職去了别的行業，不再在教育行業深耕。這當然是一個引人深思的現象：當優秀的教師得不到相應的獎勵和工資，那麼又如何讓他們停留？如果連自己的生活都無法得到穩妥的保障，又如何有精力教書育人？

德國哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質意味着一棵樹搖動另一顆樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”筆者願有更多的教師、幼教曬出自己的“天價工資單”，繼續去喚醒孩子們善良、富有同理心和創造力的靈魂。

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