教學環節

教師活動

學生活動

說明

花

的

結

構

和

功

能

實

驗

觀

察

與

探

究

新

課

導

入

請學生介紹自己采集到的植物的花，并描述對花的感受。

設問：鮮花的開放僅僅是為了讓我們賞心悅目嗎開花的生物學意義何在花有哪些形态結構與其功能相适應帶着這些問題我們一起來學習新課。

學生交流

美麗的鮮花、優美的詞，不僅給了學生美的熏陶和享受，激發學生的興趣，還能讓他們意識到鮮花雖美，但是不能獨自享受。培養學生愛綠護花，熱愛自然的情感。

請學生說說所認識的植物的花。

出示幾種不同植物的花：桃花、月季、海棠花、百合花等。

提問：這些花的顔色、大小、形狀等有什麼不同它們的結構一樣嗎

（過渡：事實勝于雄辯，就讓我們一起通過解剖來認識花的結構吧。）

布置學生閱讀教材P14頁中關于花的解剖的實驗，讓學生明确實驗目的、方法步驟等。

PPT出示導學提綱，并作适當提示：選什麼樣的花解剖解剖及觀察的順序如何怎樣觀察花粉怎樣識别雌蕊怎樣切雌蕊最膨大的處其結構名稱是什麼

組織學生分組實驗：每組選擇兩種不同種類的花，在解剖鏡下解剖并觀察花的各部分結構。

PPT顯示對實驗的指導性要求：1、2人一組，注意合作，提高效率；2、參照課本圖示，認識花的各部分結構及名稱，注意分清雌蕊和雄蕊；3、不要丢失或折斷花的各部分結構；4、根據結構大膽猜測各部分的功能；5、完成花的觀察實驗報告。

花的觀察實驗報告

1、觀察比較幾種不同植物的花，說出它們的顔色、大小、形狀等形态特征。

2、交流這幾種花的基本結構是否相同。

閱讀課本

觀看PPT

明确實驗要點

根據要求進行分組實驗，分工協作、觀察探究，記錄觀察結果，并完成實驗報告。

通過觀察和讨論，培養學生的觀察能力和科學探究的品質。

通過學生自己閱讀課本，明确實驗目的、方法、步驟等，培養他們自主學習的能力。

通過分組活動,培養學生觀察、分析的能力，實事求是的科學态度和團結協作的精神。同時訓練學生科學的思維方法。

讨

論

交

流

實驗結束後，組織學生交流實驗報告，并利用實物投影，展示其作品。

請其他學生進行評價，教師作出适當的評價。

播放flash課件：開花-結果的動态過程。

提出思考讨論題：

1、花的各部分結構和功能是什麼對繁殖後代起了什麼作用

2、花最主要的結構是什麼花的哪部分結構将來發育為果實

小組代表發言，積極交流實驗報告，并比較不同種類的花在形态結構上的差異。

其他學生進行評價。

仔細觀察從開花到結果過程中，花的各部分結構變化的情況。

學生讨論回答，并在“花的結構”圖上指出各部分結構及功能。

學生得出結論：花冠雖然鮮豔但不是花的主要結構，雌蕊和雄蕊才是主要結構。

學生自己閱讀課本，驗證結論。

訓練學生表達能力、分析和歸納能力，對學生在探究過程中所表現出來的創新能力予以及時鼓勵，并注意了評價主體的多元性。

通過觀看flash課件讓學生自己得出結論，再自己驗證結論，使學生為自己的判斷而感到自豪。

小

結

小結：通過探究我們發現：很多花的花冠大而鮮豔，惹人喜愛，但卻不是花的主要結構。花的形态結構是與其功能相适應的。

關于“子房是怎麼發育成果實的”問題，我們将在以後的課中一起去解決，如果同學們感興趣的話可以去圖書館或上網查閱相關資料，說不定你還能發現更多的有趣的問題！

"

聆聽、思考

借機對學生進行思想教育，看問題不能隻看表面，要看事物的本質，同時也鼓勵學生課外多去查閱相關資料，培養學生學習的能力。

拓

展

活

動

提問：對于解剖後留下的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等材料,我們如何進行合理處置

學生提出:可以用這些材料來做一些拼圖作品或粘貼成花的标本；有的用材料拼成各種圖形；有的用筆畫“花的結構”圖；有的小組非常有創意；用圖文形式告誡大家:“鮮花雖美,不可獨享,應愛護”。以及“不亂摘鮮花”“保護環境”等倡議。

;

讓學生制作“花”的作品, 引導學生變廢為寶,培養他們的創新思維。

教

學

反

饋

2分鐘畫花，提出要求：标出自己畫的是哪種植物的花，并标出花的各部分結構名稱及功能。

學生畫花，并标出花的各部分結構名稱和功能。

複習鞏固，加深學生對花的結構和功能的認識。

結

束

語

今天鮮花盛開，是為了明天的碩果累累，更是為了後天的子孫滿堂！

學生帶着很多的收獲和美的感受，以及對人生美好的展望和深深的思考結束本堂課

借題發揮，借花言志。

布 置 作 業

1、想一想：“一朵桃花如果摘掉花冠，還能結果嗎如果摘掉雌蕊呢如果摘掉雄蕊呢

2、做一做：課外觀察并記錄5種植物花的形态結構特征。