在現實中，我們不難看到有些小學生語文學習興趣低，語文能力低，語文成績落後，常困擾着教師和家長。對于這一類的學生該如何去教學呢?今天小編給大家分享一些小學語文成績低差生補救方法，希望對您有所幫助!

1、對基礎差的學生。

這一類學生由于能力差，水平低，大多數是由于長時間的學業失敗造成了自卑心理，緻使缺乏信心，喪失學習興趣和動機。對于這類差生，在小學語文課堂教學中，要實施“低起點，小步子，快反饋，勤矯正”的教學原則。要接近他們，愛護他們。在課堂教學中，我激勵學生以文學家為榜樣，講述文學家執著追求的故事，講述語文知識在社會主義現代化建設中的地位和作用，喚醒學生學好語文的内部動因，激發他們學習語文的興趣。

針對差生的特點提出他們力所能及的問題，使他們感受到成功的喜悅。從而提高他們學習的自覺性。在課外，教師要抽空給他們“開小竈”，給他們從漢語拼音補起，給他們提供幫助。還讓優等生幫助後進生，形成“一幫一”的良好學習風氣，使他們迎頭趕上。此外，教師要認真學習新課程标準，要用新的教學理念武裝自己。在語文教學中要注重采取多種教學方法。如啟發式教學、分層次教、合作學習法等，這樣課堂氣氛異常活躍，差生對學習語文産生了濃厚的興趣，增強了學習語文的信心。

2、對學習接受能力差的學生。

對于這類學生重點應是通過個别輔導的方式，教師要對他們适當做一些課外輔導的補救工作，幫助分析知識障礙和技能障礙，使學生認識到自身的知識缺陷。通過這種輔導，使他們更好地理解語文基礎知識和基本技能，并掌握語文習題解題技巧。使他們逐步改進學習方法，努力學好語文知識。在課堂教學中，教師要有意識地引導這類學生回答所提出的問題，隻要回答基本正确，教師都要給予充分的肯定，使他們認識到：學習隻要用心，多認真思考問題，肯下功夫，學習成績就會慢慢地提高。讓他們品嘗到成功的喜悅。

3、對學習語文興趣不濃的學生。

教師要多關心、多體貼他們。想方設法培養學生學習語文的興趣。在平時的教學中，要多給機會讓差生回答簡單的問題，體驗成功的樂趣，提高學生學習語文的興趣。講課時注意增強趣味性，如給他們介紹文學家的故事等。通過這些手段使這些差生對語文學習産生興趣，幫助他們掃出學習上的障礙，指導學習方法，使他們學有所得，這樣可使他們學習語文的興趣愈來愈濃厚，學習積極性自然會不斷提高。為鞏固差生的學習熱情，還需要使不同類型的差生獲取程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環”，讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅。

4、對學習效果差的學生。

這類學生的特點是：“腦子靈”、“反應快”。但是這類學生意志力差，注意力不集中。對這類學生，教師應對他們啬感情投資。對此，語文教師不僅要上好課。而且要關心、熱愛差生，促進師生生的情感交流，從而使部分學生喜愛上語文課。許多後進生後進生對語文知識死記硬背，不願意動腦筋思考，針對這種情況，教師要耐心引導他們分析問題，啟發他們思考問題，在教學中努力指導他們學習語文的方法，讓他們自己學會學習，指導他們運用語文知識解釋生産、生活中的簡單問題，培養他們學習語文的信心。

另外，組織學生開展豐富多彩的語文課外活動，如繞口令，猜字謎語，講述文學家的故事，語文知識競賽等，極大地調動了後進生學習的積極性、主動性，把他們的精力集中到學習語文上來。隻有激發後進生的學習興趣，培養他們的學習毅力和決心，樹立學習必勝的信心，努力指導學法，對後進要一視同仁，平等相待，從“要他學”變成“他要學”，面對全體學生實施素質教育，才能全面提高語文教學質量。

2小學語文成績低差生補救方法一

一、補救差生，提高其拼讀、書寫、記憶能力

1、夯實學生基礎，讓他們能熟練地拼讀漢字

針對部分差生聲韻母朗讀不正确的特點，我首先對他們進行了專項的聲韻母培訓，然後根據《聲韻母測查表》，逐個讓學生進行拼讀，不斷地反饋強化，經過一段時間的練習，所有的差生都過了字母拼讀關。

2、提高學生的寫字水平

首先，要提高學生的寫字水平，必須先激發學生寫字的興趣，我先是創設情境，讓學生在情境中熱愛寫字。并合理利用評價手段，繼續激發學生寫字的興趣;接下來提高學生書寫的能力。先教給學生正确的執筆姿勢，再精心指導學生臨帖，并适當傳授寫字技巧

3、補救差生，提高其記憶能力

要學好語文學科，需要大量地進行記憶與積累，而語文差生大多沒有很好的記憶能力，因此，掌握有效的記憶方法對他們來說特别重要。我通過教學生學會抓關鍵詞記憶和學會想象記憶，來達到目的。

4、幫助差生形成良好的學習習慣

對于差生，從習慣上加以引導，着力培養他們良好的識字、寫字習慣;使用工具書的習慣;勤于朗讀背誦的習慣;留心觀察、勤于動筆的習慣;傾聽交流、看書讀報的習慣，使他們能做到課内與課外相結合，課内向課外延伸。

二、補救差生，提高其閱讀能力

語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力。閱讀能力學生獲取科學文化知識的源泉，是小學語文教學的重要環節。然而，由于基礎原因，我們的學生在閱讀中存在的問題較多，很多學生閱讀時不太流暢，不能夠披情入文，不能聯系自己的生活實際抒發看法……我首先激發學生的閱讀興趣，如采用推薦讀物、閱讀培訓形式多樣化等方法。其次加強閱讀技能的訓練，方法是訓練理解詞語→理解句子→理解段落→理解篇章。

三、補救差生，提高其口語交際能力

1、激發聽說興趣，培養良好的聽說習慣

在教學中，要注意激發學生聽話和說話的興趣，教師的語言要有趣味性，适合兒童的品味。語言應标準化、規範化、生動化，注意培養學生認真傾聽的習慣。另外，創設适宜條件鼓勵學生勇敢表達;并且通過大量的說話練習，讓學生形成有序說、規範說的習慣，說話時能夠注意舉止神情。

2、采取多種形式，豐富訓練内容

訓練内容豐富多彩，容易激發學生說話的欲望，對于聽說差生，我布置他們看電視、閱讀課外讀物、參加勞動實踐、觀察實物，讓學生在五彩生活中攝取大量有價值的說話材料，尋找說話的源頭。

3、挖掘有利因素，加強口語訓練

對于差生來說，說他們自己參與過的事情更易引起他們的興趣，如過生日是孩子們最高興的事，于是，我讓差生以模拟打電話的形式互談過程、談感受，平常沉默寡言的差生此時找到了源頭活水，他們表達的欲望一洩無餘。

四、補救差生，提高其寫作能力

1、洞悉病因

作文差生的産生有多方面的原因，既有主觀的基礎因素、态度因素，又有客觀因素。因此，要補救差生，必須先找準病因，之後再調動他們的學習積極性。燃起他們對于寫作的興趣。如我班一位學生寫作《讀魯濱孫漂流記憶有感》，開篇就用大量篇幅寫了故事的大緻内容，然而對感受部分卻隻用了一句話“我被便魯濱孫的精神深深地感動了，我一定要向他學習。”便草草完成了。這就是由于學生對文章的寫作要求沒有弄清楚，所以講評作文時，我便有針對性地對他進行了面批，幫助他明确了寫作要求。

2、積累語言

鼓勵學生在作文和生活實踐中運用所積累的語言，我利用作文批改的機會，在班上和學生交流差生作文中有哪些詞句用得好。另外，在班上設計一些貼近學生生活的辯論會、演講會、故事會，讓差生也能有表現自己的機會。

3、指導寫作

個體生活經驗是寫作的源泉。因此，對于差生來說，必須培養他們靈活運用作文材料的能力，在每次作文之前，認真指導差生正确審題、立意、取舍材料、議論提綱、确定詳略，其中指導差生正确審題是最關鍵的。如《我的媽媽》和《媽媽帶我看電影》這兩個标題，看起來差不多，但寫起來側重點應有很大的不同，《我的媽媽》是以寫人為主的記叙文，記叙媽媽是一個怎麼樣的人?喜歡幹什麼?有哪些性格特征?重點寫人，而《媽媽帶我看電影》則是以記事為主的記叙文，記叙媽媽帶我雲看電影這件事，重點寫事。

4、享受成功

差生由于長期受歧視，因而産生自卑，成功對他們來說，是可望而不可及的，因此，提高差生的作文水平，更要重視他們成功的體驗。在作文訓練中，我們對差生放松要求，讓他們“跳起來摘桃”，另外，不吝贊美這詞，充分肯定差生作文中的每一個精彩的詞語，使他們盡量多地獲得成功的體驗，體味到學習的樂趣。

3小學語文成績低差生補救方法二

一、發現閃光點，多鼓勵

要為差生樹立自信心。每個學生都有自尊心，差生也不例外。他們往往在班級中因某個方面的缺點而後進，所以他們敏感于老師對他們的态度。如果教師老是對差生這樣說：“你是班上成績最差的”、“你是我們最讨厭的”“惹麻煩的處處是你”等，這樣容易傷害他們的自尊心，削弱自信心。與優生相比，差生更需要老師的關心、幫助。讓他們在心底産生一個信念――“我相信自己的語文成績一定會提高。”

我首先對差生進行歸類分檔，并分析導緻他們成績不理想的原因。結合分析的結果對他們提出不同的學習要求，制定不同的學習目标。差生往往受表揚的機會較少，這使他們感到在老師和同學們面前擡不起頭來，有一種自卑感。然而每一位差生都有他的閃光點，都渴望得到别人的承認。從心理學角度上講，每個人都喜歡被表揚和鼓勵。更何況是小學生呢?平時在語文教學中我正是抓住這一點，總是非常細心地挖掘差生的閃光點，然後給予充分的肯定和表揚，讓差生沐浴在被肯定，被承認的溫馨之中

二、在“幫扶”中激發自信，促其進步

差生一般心理壓力較大，在他們的心目中，認為老師根本不喜歡他們。在這種情況下，作為教師就要從多方面去關心和幫助他們，消除他們的心理障礙。如差生在發言中，語言表達難免出差錯，這時作為老師必須鼓勵他們大膽發言，并盡可能對他們講“不用怕”。親切的語調可使差生不會感到望而生畏，氣餒。

而且還應該對症下藥，面對他們的确想回答但回答不好或不會組織語言時，教師一定要注意方法上的指導，他們不會說，我們可以為他們做一遍示範，教師的耐心是對這些學生最好的鼓勵;當他們不會自學時，我覺得教師也應該彎下身子再單獨教一教他們，直到讓他們像優生一樣掌握了良好的學習方法。就拿我曾經教過的一名學生聶坤來說吧，他學習成績很差，而且有厭學情緒，對自己缺乏信心。

尤其表現在語文上，課文讀不連貫，作文寫不好。對此，我把他當做重點教育對象，多次找他談話，希望他有信心，不要放棄自己，并且在課堂上總是多關注他，課文一遍讀不好，我就一遍遍教他，課上時間不夠，課後我再單獨陪他一遍遍地練習，直到練會為止。作文寫不好，我便一點點地輔導他，鼓勵他，徹底幫助他消除畏難情緒，重新樹立起學習的信心，提高對語文學習的興趣。經過一學期的努力，這個學生不僅對語文的學習興趣大大地提高了，而且他的語文成績也有了很大的提高

三、營造良好的學習氛圍，注重情感的體驗和交流

在教學中隻有營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才能激發學生特别是差生的主動性，同時，課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。語文教學要善于發掘情感的積極因素，促使學生對語文學習活動本身的追求、渴望和滿足，營造民主平等的情感氛圍。教師在教學中要尊重差生生的人格和個性。人都是有感情的，尤其是小學生，他們的感情較之于成人更豐富，更純真，也更易于被損傷，他們當然也要求成人以同樣的純真的感情來對待他們。課堂上，教師親切的微笑，愛撫的動作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，都無疑在教與學之間架起了一座情感交流的橋梁，鼓勵學生個體之間融洽的合作和平等競争。

四、教給差生學習方法，培養他們主動參與的能力

俗話說：“授人魚不如授人漁”。要讓差生生始終主動積極參與學習，還必須教給他們一些走向學習成功的方法。如舉一反三，語文課本上的一些課文，段落結構基本相同，如《桂林山水》。指導學生精學一段，學習描寫桂林水的特點這一段，教給學生方法，學生小組讨論自學描寫山的特點這一部分，最終掌握方法。還要運用情感教學，不但能加深差生對課文的理解，而且能有效地激發學習興趣，使他們的智力活動達到最佳的心理狀态。

我上《窮人》這一課，為了充分發揮差生的主動參與意識，我讓他們分别扮演課文中的角色，同學們認真閱讀課文，反複揣摩人物的語言，仔細地分析人物性格，排練好後在班上演出，他們身情并茂的演出讓所有的學優生都佩服不已，不時博得同學們的陣陣掌聲。同學們看了他們的演出，對課文内容的理解也更深了。我在他們表演完後總結性的小結了課文的要點。

五、對差生一視同仁，平等對待。

差生或明或暗地存在一種自卑及對教師的疏遠、抵觸情緒，在與他們談話時，我采用各種方法消除他們的戒備心理，培養願意聽的接受心理，談話才能進行下去、才會有效果。我平時專門抽出時間接觸差生，施以關愛，與他們交朋友，讓差生與你親近，從而為談話，為轉化打下基礎。

另外教師要轉化差生也需要豐富自己的知識儲備，提高自身的素質，語文這一學科知識面廣泛、豐富，要求語文教師必須具備紮實的專業知識，而且知識面要廣。俗話說，“給一杯水，要有一桶水”。這就是說作為一名教育工作者要有深厚紮實的知識，作為一名語文教師更是如此。如果課堂上學生提出的問題老師不能回答，那麼這個老師在學生中的形象就會大打折扣。“打鐵需要本身硬”，作為一名語文教師要有淵博的知識，過硬的基本功，才會更令差生敬畏愛戴。

4小學語文成績低差生補救方法三

1、抓課堂——愛心感化，幫孩子找回學好語文的信心。

語文學習相對落後的孩子們，他們其實也很想學得更好。他們的這種渴望并不比出色的孩子弱。首先要學會傾聽。老師講課，同學發言時，坐在位置上要認真聽。聽會就是學習。其次，能邊聽邊想，更聰明，那你學會的知識印象會更深刻，記得更牢，學得會更好。還要争取自己起來發言，說出自己的想法，讓别的同學傾聽你的發言，學到知識，長此以往，你就能超越好同學了。

2、抓課餘——耐心輔導，促成習慣養成。

學習習慣是指學生在長期的學習生活中逐漸養成的較為穩定的行為傾向。小學生應養成的學習習慣主要有：遵守課堂紀律，認真聽講、勤于思考，獨立完成作業，課前預習、課後複習，小組合作學習等，課堂常規，兒歌提醒。

在早上上課之前，針對差生不能自主學習的弱點，給他們找小老師，一對一地領其複習學過的生字，朗讀學過的讀課文，管理課文背誦，進行幫助，把最困難的孩子留給老師，花10-15分鐘幫助他們複習前一課學習的知識，預習後一課要學的内容。作業練習少許錯題，針對出錯的情況，有的要求孩子獨立訂正錯題，有的闆書示範提醒改正，有的口頭提醒改正，做到及時訂正面批，。錯得多的差生，早提醒，早改正，或指導後允許帶回家訂正。口頭作業(包括讀生字、詞語，讀課文，背誦課文)，請家長督促完成，到學校抽查，不讓孩子掉隊。孩子們讀書的聲音漸漸多了，漸漸響了，讀得更有底氣了。

3、抓反複——決心幫助孩子，引導孩子前進。

語文的學習對差生來說可真不是件容易事，讀寫要認真仔細。因為他們沒有感受到學語文的樂趣，學得勉強，效果差，常犯錯。沒有良好的學習習慣，他們經常忘乎所以，犯錯的時候要比其他的孩子多得多。寬容孩子，以誠相待，相信孩子一定能改好。對他們的轉化不能期待一次談話輔導就能完成，要經常提醒，反複指導、強調，下定決心幫助孩子，引導孩子不斷前進。

4、練教學機智——沉着淡定，用微笑對待孩子。

羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”蘇霍姆林斯基說過："有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。"我經常想着這兩句名言，提醒自己平時應多發現孩子的閃光點，對差生應多一些微笑，少一些嚴厲;多一些理解，少一些責怪;多一些表揚，少一些批評。當他們犯錯的時候要理解，要沉着淡定，不要簡單粗暴的處理問題，而要曉之以理，寄予希望，讓他們感覺到老師的真誠，從内心喚起他們的共鳴。

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