進入初三、高三的學生都面臨着這麼一個抉擇，如何高效地複習？大多數學生認為唯有拼命地刷題或者見縫插針地識記知識點，但看似忙忙碌碌，實際效率低下，反映在成績上，依然與學習優秀者存在很大的差距，挫敗感、厭反感倍增。

這都是因為沒有領悟到全流程優化的複利威力，更沒有跳出細節性的學習行為，從更寬闊的視角去對待學習。複習也不例外，針對不同類型的學科和内容，必須從宏觀上去把握每個學科的理解和記憶特點，采取不同的方法和步驟提升效率。​

大多數學生之所以青睐“臨時抱佛腳”的複習方式，一方面，主要來自數學和物理複習的體驗。作為典型的理解型學科，突擊式的複習确實有用，他可以通過刷題，可以高效​地​掌握題型變化和對原理的理解，成績也會随着自己的努力而提高不少。

另一方面，複習化學、生物、政治、曆史和地理的體驗。對于這些​記憶型​的學科和内容，大多數學生采取“死記硬背”的方法，在短期内成績提升明顯。再加上廣為流傳的“臨陣磨槍不快也光”，使得這種短期見效快的方法，深受學生喜愛。​​

​​殊不知，這種“簡單粗暴”、“臨時抱佛腳”式的複習方式，到了一定程度就很難再有效，正所謂遇到了“瓶頸”。而學習成績優秀者卻往往不這麼做，他們更注重從宏觀上去把握各學科特點，以及追求高效的複習方法，做到“有的放矢”。

如，面對​理解型​學科的複習，他們采取結構化方式，集中同一類型題進行練習，練熟之後再進行下一個專題，并運用分層處理法進行查漏補缺；面對記憶型學科，他們無論基礎知識點紮實與否，都從頭開始複習，甚至為了追求效率放棄刷題。

​​對于很特殊的語文來說，既有英語的語言類特點，需要記憶和積累，又十分注重邏輯思維能力用于閱讀理解和作文。學習高手在平時就将古詩詞、文言文等文學常識爛熟于心，複習的重點放在閱讀理解上，通過一定量的刷題來總結解答思路；

而作文的功夫也大都放在平時的訓練上，複習期間，最多是背誦一些老師和自己找的素材，并嘗試性從宏觀上分析高考作文的方向，做一下作文押題（初三學生不建議）。總之，學習成績優秀者善于從宏觀角度去複習，從不“臨時抱佛腳”。

在許多學生和家長的認知中，将英語與政治、地理、曆史劃為同一類，同屬文科；英語的複習就像其他文科一樣，通過背誦、多做題就能解決。顯然，這是一個誤區。實際上，英語是中學9門學科中最特殊的一門，與其他學科有着很大區别。

首先，英語的知識點極為零散。除了少量的語法外，幾乎沒有什麼需要去深度理解的内容，知識點之間更沒有太多的邏輯關系。相比語文、政治等學科，盡管知識點有很多，但它們之間的邏輯理解的地方也不少。因此，英語的複習最為複雜。

​​其次，英語比語文更注重平日知識點的積累。作為一門語言類學科，尤其是陌生語言的學習，沒有外語環境的影響難度可想而知，再加上其考點極為零散，甚至是一個單詞或詞組，如果沒有平時的積累，臨考前的複習必定忙亂而且效果一般。

更關鍵的是，即便是記憶超好的人，總會有零碎的知識點遺忘或記憶模糊，需要在平時不斷地重複記憶，進入複習模式後才會相對簡單些。也就是說，“臨時抱佛腳”對其他學科多少有些用處，但對英語沒有明顯效果，因為它特别依賴積累。

​​所以，對英語的複習隻能是在做好平日積累的基礎上進行。一是，對語法部分要重點複習，由于有理解的成分，需要用結構化的方式進行，同時，重視錯題本，将平時積累的高頻詞、易錯單詞、詞組進行深入複習，識記其多重含義以及運用。

二是，加強聽力訓練，培養聽力語感。盡管最好是平時每天堅持去聽，但對于相對簡單的高考聽力來說，短時間的突擊還是有一定效果的。最後，還要進行适當的刷題，雖說英語對此需求較小，但刷題可以保持手感，最大化地尋找遺漏的知識點。

總之，進入初三、高三的學生在學習過程中，既不能靠所謂的“秘籍”而一勞永逸，又不能過多地指望“臨時抱佛腳”去提升成績，要從宏觀上去對待學習的每一個環節，不要就其一點“死學”。也許，與學習優秀者的差距，就是“這一點”。

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