一年級上冊數學各個單元集體備課?1教學目标評論1.使學生知道0的含義,會讀、會寫數字0 ,會計算有關0的加、減法培養學生抽象概括的能力 2.學生經曆觀察、操作、讨論等數學活動,能夠看懂圖意,列出算式,理解有關0的加減法的意義 3.通過觀察與實踐活動,激發學習興趣,讓學生初步認識到數學與生活息息相關，下面我們就來聊聊關于一年級上冊數學各個單元集體備課?接下來我們就一起去了解一下吧!

一年級上冊數學各個單元集體備課

1教學目标評論

1.使學生知道0的含義,會讀、會寫數字0 ,會計算有關0的加、減法。培養學生抽象概括的能力。 2.學生經曆觀察、操作、讨論等數學活動,能夠看懂圖意,列出算式,理解有關0的加減法的意義。 3.通過觀察與實踐活動,激發學習興趣,讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

2學情分析評論

一年級學生進入小學學習,新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!

3重點難點評論

教學重點 :認識0的含義,正确規範地書寫數字0,會計算有關0的加減法。 教學難點 :理解0的含義并正确看圖列式計算。

4教學過程

4.10的認識及有關0的加減法

4.1.1教學活動

活動1【導入】（一）創設情境，激情引趣 評論

一、1.師:同學們,今天我們課堂上來了一位新朋友,你想知道它是誰嗎?讓我們一起把它請出來。 出示課件:上次小猴子下山,摘回了很多新鮮水果。哇!好大的桃啊! 動畫:0的認識 2.小猴子要吃幾個桃子啊?用數字幾表示? 生:小猴子要吃2個桃子,用數字2表示。 3.小猴子吃了1個,還有幾個?用數字幾表示? 生:小猴子吃了1個,還有1個,用數字1表示。 4.小猴子又吃了1個,還有幾個? 生:又吃了1個,沒有了。 5.沒有用幾表示? 生:沒有用0表示。 6.引入:今天我們就來認識“0”。

活動2【講授】新授評論

1.認識0的含義。

(1)教學“0”的第一種含義——什麼也沒有。

師:剛才小猴子把桃子吃完了,一個也沒有了,我們就用數字“0”來表示。 “0”可以表示什麼?

生:“0”可以表示一個也沒有。

師:你能用桌上的卡片、文具、書包裡的書或其他東西表示0嗎?

(2)教學“0”的第二種含義——起點。 認識直尺上的“0”。

師:看看0在哪呢?0在幾的前面?(0在1的前面)

師:直尺上從0開始越往後數越大,反過來,數越大,離0就越遠。我們一起從0到5讀一讀。

師:利用這個原理可以用直尺量東西,這時“0”就表示起點,要用0對齊物體的一端,看另一端到了數幾,達到的數越大,東西就越長。

師:我們知道了0還表示起點,在溫度計上0還表示分界線,把溫度分為0上和0下,0攝氏度是水結冰的溫度。剛才有同學說在很多數字裡都有0,如10、100、1000、在這些數字裡0又起到什麼作用呢?以後我們會繼續研究的。

(3)再次體會“0”表示起點的含義。

師:在生活中,你見過“0”表示起點的事例嗎?

生1:運動員跑步的起點就相當于“0”。

生2:跑步時計時。

生3:跳遠測量的時候。 ……

(4) “0”在生活中的作用。

師:0的用處可大了,到處都能見到0。看這是什麼?(日曆、電話、計算器)你還在什麼地方見過0?生舉例(溫度計、手表、電話号碼、郵政編碼、門牌号、米尺、車牌号、等。)同學們在這麼多地方都見過0,真是觀察細心的孩子。

(5)教學0的大小。

師:我們現在學習了0到5這6個數,你能給這幾個數按順序排排隊嗎? 你是怎麼排的?(0、1、2、3、4、5)從小到大排(5、4、3、2、1、0)從大到小排 2.教學書寫0。 動畫:0的書寫

(1)觀察,0像什麼?0像雞蛋圓又圓,寫0要從上到下,從左到右,一筆寫成,起筆處和收筆處要相連。

(2)兒歌:0像雞蛋圓又圓;寫0要從上起筆;從上到下,左到右;一筆寫成封好口。

(3)教師示範書寫“0”。 (4)學生書空練習。

(5)說說寫0要注意什麼?要有點傾斜,左上和右下空比較大,右上左上空比較小。 (6)學生在田字格中寫“0”。 設計意圖:為了實現教學目标,有效地突出重點,突破難點,我選擇了以下幾種教學法:調動學生多種感官參與學習。情境教學法:教學中注意創設情境,注重學生數學學習與現實生活的聯系。實踐探索學習法:教學中我設置了許多的實踐活動,強調了學生數學學習的過程。如:在教學0的第二種含義中,讓學生自己觀察尺子上有什麼,并找出尺子上0在什麼位置,表示什麼意思。合作學習法:學生和學生彼此分享自己的思考、見解,做到了讓學生自主探索、合作學習。如:出示小猴吃桃過程演示後先跟同桌交流再個别彙報、自己描紅同桌評價的過程學習寫0等等。

3.教學有關0的加減法。

(1)小鳥圖。 動畫:小鳥全飛走了

①出示第一幅小鳥圖,讓學生認真觀察:你從圖中看到了什麼?(有三隻小鳥正在鳥窩裡聊天)

②出示第二幅圖,三隻小鳥從鳥窩裡飛走了。

問:你又看到了什麼?這時鳥窩裡還剩下幾隻小鳥?飛走的3隻小鳥是從幾隻小鳥裡面飛走的?

③你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎?(先同桌互說,然後指名說,并比一比,看誰說的最好)

④ 要求還剩下幾隻小鳥有誰能列出算式? 闆書:3-3=0

⑤ 誰知道:算式裡面的每個數字表示什麼意思?

(2)出示青蛙圖,學生認真觀察。

① 你從圖中看到了什麼?(有4隻小青蛙正在荷葉上休息) ② 出現第二張荷葉問:這張荷葉上有幾隻青蛙? 可以用數字幾表示?

③ 你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎?(先同桌互說,然後指名說,并比一比,看誰說的最好) ④ 這兩張荷葉上一共有幾隻青蛙?誰能列出算式?闆書:4 0=4 ⑤ 誰知道算式裡面的每個數字表示什麼意思? (3)小紅有一道題不會算,你們能幫幫他嗎?出示5—0=5 ① 觀察三個算式:3-3=0 4 0=4 5—0=5你發現了什麼? (各小組讨論,然後指名回答) ② 歸納得出:相同的兩個數相減等于零,任何數與零相加或相減等于任何數。 設計意圖:在這一環節的教學中,我充分利用教材資源,将原來教材中靜态的圖動态化,讓學生在生動、有趣的情境中學習數學。通過學習過程中所列出的算式,讓學生自己總結、歸納出有關0的加減法算式的規律,體驗成功的樂趣。

活動3【練習】鞏固練習評論

1.看圖填數。 答案:0;4;0。 2.填一填。 答案: 3.看圖列式。 答案: 4.把算式填完整。 答案: 5.你還能寫出幾個等于0的減法算式嗎? □-□=0 □ □=0 設計意圖:根據小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主,他們好奇、好勝,注意的穩定性與持久性較差等這些特點,我将練習設計成富有童趣、靈活多樣,富有挑戰性的活動。如課本30頁做一做及31頁第1和第3題。在活動過程中,使學生積極主動的參與,在學習中嘗到學習的快樂,真正成為學習的主人。在這一教學步驟中,我給出的題從淺到深,一步一步完成了梳理整堂課所學的新知識,流線型地從認知到結論再到實踐。

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