對于孩子來說，從一年級開始學習立體圖形以及平面圖形，以及相關的拼組，但我們經常會發現，孩子分不清楚正方體和長方體，尤其是相似的時候。很多家長或老師會覺得這是因為孩子太粗心，但事實上是孩子隻是記住了圖形的語言描述，在心裡卻并沒有形成直觀的概念。那怎麼引導孩子對正方體和長方體形成自己的概念，并有效區分呢？

首先要說的是，對于一年的孩子來說，他們的學習是以感知為主的，必須讓孩子多去操作，調動孩子的五官，讓孩子通過摸一摸、擺一擺等不同的操作，去感知正方體和長方體，把圖形的概念特征與具體感知對應起來，才能區分正方體和長方體的概念。這裡整理了以下幾個數學遊戲，希望能幫到大家。

一、尋找立體圖形

生活中會有很多立體圖形，我們可以帶孩子去尋找，并把找到的圖形進行分類，比如籃球、魔方、骰子、不同的積木圖形、冰箱等等，讓孩子在生活中先接觸和感知立體圖形，形成初步的視覺表象，但這個時候不要急着把立體圖形的概念和特征灌輸給孩子，而是多引導孩子觀察思考，找出相關的信息，并适當的進行引導，讓孩子在自己觀察所得的信息基礎上，逐步形成立體圖形的本質特征和幾何特征，如下圖：

二、拼一拼

我們可以給孩子準備立方體的積木，讓孩子用立方體去拼接不同的圖形，以此調動孩子的“五官感受”，去觀察、研究，形成圖形和空間思維，主要包括以下幾種能力：

1、從任意方向觀察的能力

2、選擇性觀察的能力

3、移動集合體的能力

4、截面圖想象能力

5、展開圖想象能力

6、投影想象能力

7、立體圖形想象力

要強調的是，我們不需要把這些能力拆分開，對孩子進行專項的訓練，而是把它們糅合到一起，帶着孩子一起玩遊戲，提升空間想象力和圖形認知能力，主要如下面的三個步驟：

1、組合遊戲：

如下圖，兩個積木組合，能形成哪些圖形？讓孩子親自動手操作，去實驗，看看能不能找到更多的組合方式，熟悉以後，再帶孩子用3個以上的積木進行拼組。在動手操作的過程中，家長盡量少提醒孩子或告訴孩子答案，進行少許引導即可，一切讓孩子自己觀察體驗。

2、平面遊戲

如下圖，讓孩子根據平面圖所示的方式去組合立方體，學會移動立體圖形，并認識立體圖形的截面圖，同樣在孩子熟練以後，繼續提高難度，以更深入的鍛煉孩子的空間思維。

3、想一想

如下圖所示，給孩子定出規則，讓孩子去想一想，怎麼用最少的積木，去搭建出這個圖形，提升孩子的空間想象力和邏輯思維，加深對立體圖形的理解和認知。

三、描述和運用

我們要鼓勵孩子用自己的語言去描述不同的立方體的本質特征和幾何屬性，孩子隻有能夠用自己的語言描述出正确的的答案，才是真正掌握了圖形，背誦的概念，并不算真正的理解，甚至很多孩子背誦的很熟練，自己本身卻不知道自己背誦的是什麼。

四、實踐和運用

孩子是否真正的掌握了正方體和立方體？我們還需要用一些測試題去驗證，但請記住，答案是否正确不重要，關鍵是孩子的思考過程是否正确，所以解答問題的時候切忌聽一下答案，就算完事了，一定要聽聽孩子是怎麼想的。

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