班主任怎樣做到家校溝通?“家校合作”是當今教育改革的一個世界性研究課題，是我國現階段教育改革的重要研究領域，也是我國教育發展的有效途徑近年來，随着我國教育改革的不斷深入，家校合作理念已融入國家教育基本政策，如《中小學德育工作指南》提出，發揮學校主導作用，引導家庭、社會增強育人責任意識，提高對學生道德發展、成長成人的重視程度和參與度，形成學校、家庭、社會的育人合力現階段，家校合作已經成為一種趨勢，并引起了各級學校的重視在家校合作過程中，與家長最直接的接觸者是班主任班主任是家校合作的橋梁與紐帶，扮演着執行者和協調者的雙重角色，其能否與家長實現有效溝通對家校是否真正實現合作起着重要作用因此，班主任隻有不斷認清自己的職責，主動與家長進行溝通交流，才能真正提高家校合力育人實效，我來為大家科普一下關于班主任怎樣做到家校溝通?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

班主任怎樣做到家校溝通

“家校合作”是當今教育改革的一個世界性研究課題，是我國現階段教育改革的重要研究領域，也是我國教育發展的有效途徑。近年來，随着我國教育改革的不斷深入，家校合作理念已融入國家教育基本政策，如《中小學德育工作指南》提出，發揮學校主導作用，引導家庭、社會增強育人責任意識，提高對學生道德發展、成長成人的重視程度和參與度，形成學校、家庭、社會的育人合力。現階段，家校合作已經成為一種趨勢，并引起了各級學校的重視。在家校合作過程中，與家長最直接的接觸者是班主任。班主任是家校合作的橋梁與紐帶，扮演着執行者和協調者的雙重角色，其能否與家長實現有效溝通對家校是否真正實現合作起着重要作用。因此，班主任隻有不斷認清自己的職責，主動與家長進行溝通交流，才能真正提高家校合力育人實效。

一、班主任在家校溝通中存在的問題

溝通内容單一，欠缺溝通技巧。作為學校與家長的溝通紐帶，班主任與家長的溝通内容影響着家校合作質量。通常來說，大部分班主任隻願意等到其所在班級的學生出現問題後，才會去找家長進行溝通。溝通的内容單一，往往就事論事，不能就學生在校的全面情況與家長産生“共情”。溝通方式簡單，直接向家長“告孩子的狀”，使得家長感到尴尬，針對孩子所犯的“錯誤”無法與家長達成“共識”。這樣，班主任不但不能在家校溝通中發揮積極作用，還可能因溝通不暢而導緻與家長之間産生矛盾，惡化家校關系，影響家校合作的效果。

班主任對家長的挑剔多、理解少。在班主任和家長的實際溝通過程中，經常會出現班主任抱怨家長的情況。班主任作為班級管理的主要負責人，在工作中面臨着較大的工作壓力，出現疲于應付的情況，使其往往隻願意站在個人的角度、站在學校的角度看問題，經常抱怨家長将孩子推诿給學校，導緻得不到家長的理解和支持，影響了家校溝通的效果。

二、班主任家校溝通存在問題的原因分析

家長層次不同。家長的層次不同主要是指家長的受教育程度不同，有的家長是高級知識分子，有的家長是高中以下文化水平。家長受教育程度不同，會對班主任進行家校溝通産生影響。以高級知識分子為代表的家長往往會有一套“私人訂制”的教育理念，并認為其教育理念比班主任的更先進，導緻其在與班主任溝通中，并不太願意采納班主任的意見。受教育水平較低的家長則會認為其文化水平較低，對班主任産生絕對信賴的心理，導緻其在與班主任溝通中，對班主任的意見會完全接納，放棄了個人的教育理念。家長受教育程度不同嚴重影響了和班主任老師之間的溝通，阻礙家校形成合力。

班主任和家長的關注點并不同。班主任與家長有着不同的關注點。班主任本着從促進學生全面成長的角度出發與家長進行溝通。然而，大多數家長則更多從提升學生的學習成績角度與班主任進行溝通，對于學生的行為習慣、道德品質、團隊合作精神等有所忽視。

班主任和家長教育方式不同。班主任往往有着自己教育學生的獨特方式，如贊揚法、信任法、幽默法、暗示法等。而家長有的采用家族遺傳的教育方式——“我父母怎樣教育我，我就怎樣教育孩子”。有的采用溺愛式教育方式，還說得很冠冕堂皇——鼓勵式教育，有的對待孩子教育簡單粗暴，非打即罵；有的沿用落後的教育方式——散養，還美其名曰“望天收”。由于家長和班主任站在不同的角度，在教育學生方面無法達成一緻，使得班主任與家長的溝通不暢。

三、家校合作中班主任工作中的實踐策略

近年來，針對當前班主任在家校合作中出現的溝通内容單一，欠缺溝通技巧；對家長的挑剔多、理解少問題，安居實驗小學嚴格貫徹落實黨的十九大以來對家校溝通提出的新理念、新要求，認真結合學校實際，以改革和創新的精神，積極探索家校溝通的新思路、思考新方法，教育和引導班主任認清其在家校溝通中的紐帶作用，充分發掘班主任協調者和執行者的特殊身份，引領班主任堅守職業操守，築牢家校溝通防火牆。

1.培養班主任教師的家校合作意識。

對班主任進行定期培訓，增強班主任的“家校合作”的理論素養，讓每一位班主任都充分認識到“家校合作”的迫切性和重大意義。用具體的案例分析提升班主任家校溝通能力，讓每一位班主任明白良好的家庭教育是孩子優秀的原動力。定期召開家長會，積極引導家長轉變思想，學習并接納先進的家庭教育理念。讓優秀孩子家長現身說法，面對面分享自己是如何配合班主任教育孩子的？積極喚醒、引領家長這隻強大的後備軍自律成長，為孩子們做好榜樣，協助班主任和學校共同教育和管理好學生。

2.激發班主任參與家校合作的積極性。

一是開展思想教育。根據學校的實際情況，首先對班主任進行專業培訓；集體學習和自主學習相結合；定期召開班主任經驗交流會。使大家親身感受家校和諧帶來的益處，增強班主任家校合作的責任心和自信心，點燃班主任家校合作的激情。二是健全有效的激勵制度。學校每年拿出固定的績效來獎勵優秀班主任，表現突出者優先評優評先，将此項工作納入學校管理條例。這些措施發掘了班主任的巨大潛能，有力推進了 “家校合作”穩步提升。

3.提高班主任家校合作素養。

一是提高班主任家校合作理論水平。學校定期聘請專家開展講座，給每一位班主任的家校溝通指明方向、設定目标，使這個城鄉結合部學校的家校合作工作一步一個腳印向前推進。此外，還組織班主任學習名師關于家校共育的網上直播課。利用寒暑假開展《怎樣做個得心應手的班主任》班主任專題研讨會，提高班主任整體素養。

二是充分提升班主任家校合作的實踐能力。學校積極組織優秀班主任定期對标主城區名校進行精準跟崗學習，開展跨校“青藍工程”，學習主城區名校家校溝通的先進理念和經驗，觀摩主城區名校家校合作重大活動的安排部署，并全程參與活動。學校成立家庭教育指導中心，每天專門安排1-2名班主任接待家長，在實踐中曆練與家長溝通的能力，通過一個個鮮活的案例自我沉澱、提升素養。

4.建立良好的班主任與家長溝通渠道。

一是通過建立網絡平台，實現班主任與家長的溝通。組建家長QQ群、微信群、釘釘群，班主任躬身入局，主動與家長進行溝通交流。建立學校公衆号和網站，讓家長通過公衆号和網站時時關注學校動态，了解學校各項工作的開展，直觀感受孩子在校表現，通過網絡交流平台，實現班主任與家長良好的溝通。

二是開展家長會，實現有效溝通。我校地處農村和城鄉結合部，家長普遍文化程度不高，教育理念滞後僵化。家庭教育意識淡薄，教育孩子過程中，家長嚴重缺位，仍然停留在“教育孩子是學校的事兒”，大部分家長很少參與孩子的教育，導緻家庭教育和學校教育嚴重脫節。針對這種情況，學校制定每學期召開三次家長會，學期初、學期中、期末前，家長會的面對面溝通使家校合作更精準、更真實、更高效。除此之外，還定期舉辦家長座談會，實現班主任、家長之間的及時有效溝通。

5.規範班主任與家長溝通的内容。

家校溝通的順利進行，掌握學生的學習狀況、思想動态、閃光點、短闆，把握教育學生的途徑、方法以及與家長溝通的方式等内容就顯得尤為重要。班主任要取得家長的信任，首先要與家長産生共情，得到家長支持和幫助，針對溝通的内容與家長進行真誠溝通，雙方形成同頻共振，共同找尋教育學生的最佳途徑和方法，以此來助力學生的健康成長。

6.掌握班主任與家長溝通的方法和技巧。

班主任在與家長溝通前，首先要了解學生家庭庭狀況，做到心中有數，有助于溝通時對症下藥，采取精準措施。溝通時，尊重家長的感受、誇贊孩子的優點，取得家長的認同和好感，有利于溝通的順利進行，有利于和家長形成合力，共同完成對學生的教育。學會傾聽、虛心采納家長合理化的意見和建議，傾聽是班主任與家長良好溝通的催化劑。當談及孩子的缺點時，班主任要一定注意方式方法，語氣盡量委婉，照顧家長的感受，理解家長的心情，學會換位思考。

溝通是一門藝術，班主任隻有掌握與家長溝通的方法和技巧，才能使自己與家長之間溝通無障礙、接觸零距離，才能使自己的班主任工作更精彩。

（作者：邯鄲市叢台區安居實驗小學校長孫清梅）

來源： 教育家雜志社

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