大家好，我是逃媽。

今年有個小目标，除了定期給大家搬運海外資源、英語學習材料外，更要和大家把英語學習這件事掰得更細更透，希望每次的分享都能幫大家解決一個實實在在的問題，提供的方法也能馬上用起來。

今天來和大家聊的，就是一件看起來很小，但非常高頻、低齡孩子家庭每天都會發生的事——陪孩子讀英文繪本時，怎樣才能讓孩子更好地理解，能不能直接用中文翻譯？

這個問題一直都有讀者在公号後台，或者逃逃的視頻号裡提出來，而且意見還不太一緻。比如逃逃的視頻号每周日都有個“讀書會”的欄目，目前在讀“小怪物”系列，方式是逃逃讀一遍全英文，然後和爸爸一起再用中英文解讀、翻譯，有些讀者感覺特别好，說孩子聽起來津津有味，有些呢，則有點兒擔心中文翻譯是否影響孩子英語思維的培養。

究竟該不該做翻譯呢？多年陪逃逃讀中英文讀物的經驗告訴我，陪孩子讀繪本，理解是第一位的，孩子不理解，體會不到閱讀的樂趣，肯定會失去興趣，久而久之，這個活動就很難進行下去了。不過，從學習語言和培養閱讀能力的角度來說，的确也不用一上來就一字一句地翻譯解釋，具體我們可以分幾步走：

step.1

不翻譯

引導孩子聽繪本“自己解釋”

大家知道，繪本由文字和圖畫兩部分組成，其中圖畫占比篇幅比文字大，包含的信息量也很多。

逃逃剛在美國上學前班那會兒，我曾請教過他的老師，怎麼判斷繪本的優劣、給孩子選擇合适的繪本。她談到的一點我印象非常深刻，如果拿起一本繪本，隻照着上面的文字念，并引導孩子留意畫面，而不用多加其他解釋，孩子也基本能理解，那這個繪本對孩子的語言學習就是很不錯的。好的繪本，它能自己“說話”。

實際操作中我發現的确如此，比如下面“小怪物”中的這一頁，“flat tire”，孩子可能兩個單詞都不認識，完全不明白什麼意思，或者大緻了解flat、tire兩個單詞，但合起來還是不知道什麼含義。那爸爸媽媽陪孩子讀到這裡的時候，就着重指一下圖畫的右下角，小怪物自行車漏氣的那個輪胎，孩子自然就明白了，這比直接翻譯管用得多，因為對低齡孩子來說，用中文說“癟胎”、“洩氣的輪胎”，可能更難理解。

再比如“unlucky”這個詞，表示情緒、心情，是比較抽象的詞彙，沒法和實物對應起來，但依然可以從繪本的圖畫部分找到理解輔助，讀到“I'm still unlucky”這句時，引導孩子着重留意小怪物的表情，它用手摸着自己的腦門，一副不開心、甚至喪氣的樣子。

孩子的理解不一定特别準确，因為“不走運”和“不開心”、“不高興”還是有區别的，但你想啊，母語孩子也就是差不多理解到這裡，隻要孩子能感受到“unlucky”所表達的氛圍，就可以了，更多細微的區别，需要在更大量的閱讀中去慢慢體會。

充分利用繪本中圖畫和文字的對應關系，讓繪本自己給自己做解釋，這是最簡單、孩子也最容易get的方法。

step.2

不翻譯

引導孩子根據“上下文”理解

根據“上下文”來猜測單詞、生詞的大意，是很常用、也很實用的閱讀方法。中英文閱讀都一樣。别說孩子，就咱們成年人讀書，偶爾也會碰到不認識的生僻字，但并不影響理解，是因為我們已經把這個方法運用自如了，自己都感覺不到。

不過對孩子來說，剛接觸閱讀不久，尤其還是英文閱讀時，是需要家長選擇合适的書籍，并有意識去引導的。

美國小學大綱裡就有提到，老師提供給孩子的閱讀文本，最好能讓他們盡可能多地練習到“using context clues”（利用“上下文”）的能力。一些教科書級别的經典分級讀物，比如牛津樹、大貓、蘭登這些系列的讀物，在這點上就做得特别好。

比如下面“牛津樹”這一頁提到的“Big Dipper”，讀到這裡孩子可能是懵的，會着急地問家長，“Big Dipper是什麼啊？”

這時不用着急翻譯。而且，假如孩子本來并不了解“北鬥七星”這個知識的話，翻譯了也沒什麼用。你要相信，好的讀物，自然會幫孩子一步步解決這個疑問。

往下翻，噢，這一頁介紹了“Big Dipper”的作用，"It can help us find all the stars", 能給我們指引方向，能幫助我們找到其他星星：

再往下讀，“It looks like a cooking pot", 它看起來像個鍋，強調了Big Dipper的形狀：

到這裡，孩子對Big Dipper有很具體的理解了，說不定還腦補了一下它和鍋的對應模樣：

實際上，如果孩子能自己從書中獲得他想了解的信息，而不是依靠家長翻譯、解釋去理解的話，TA對閱讀會更有興趣，也更有成就感。

step.3

如果前兩招都不靈

可以用中文翻譯和解釋

不過首先你要判斷一下，書對孩子來說是不是太難了？

可以用咱們以前分享過的Five Finger Rule“五指法”來判斷難度：讓孩子翻開他準備讀或正在讀的一本書，就讀頭兩三頁。開始讀每一頁時，把手握成拳頭，然後，每遇到一個不認識的單詞，就伸出一隻指頭，看看每一頁裡，有多少個不認識的單詞：

從上圖可以看到，老師給的建議是，如果平均每一頁有5個以上不認識的單詞，就太難了，0-1個的話又太簡單，比較好的範圍時，1-4。

當然，因為是親子閱讀，而且每個孩子理解能力也不一樣，具體家長可以根據實際情況稍作調整。這裡我想說明的是，如果讀本難度太大，大部分單詞都要家長翻譯、解釋孩子才能理解的話，閱讀體驗就太差了。就像我們讀小說，假如很多字都得查字典，自然是不想讀下去的。

那如果書的難度合适，但的确有些關鍵字句影響到孩子的理解，而且以上兩個方法都不靈的話，怎麼辦呢？不用顧慮，就用任何能輔助孩子理解的辦法，可以比動作，可以查找網絡圖片/視頻，直接用中文做解釋、翻譯都是完全OK的。

事實上，對啟蒙較晚、年齡稍大的孩子來說，他的中文能力還可以幫助孩子學英語。語言是相通的，就比如上面提到的“Big Dipper”的例子，假如是出現另一本并沒有介紹得那麼詳細的繪本裡，孩子沒能從上下文中搞懂它的意思，但TA在中文裡已經學過“北鬥七星”的知識了，那家長翻譯一下，孩子馬上就能輕松理解了。

直接翻譯的方法，我在教逃逃中文時就常用到。記得有一次我在教他區分“融”和“溶”這兩個字，告訴他如果冰雪變成水，我們用“融化”，如果是糖放到水裡，就是“溶化”，他還是有點兒懵的樣子，我索性直接翻譯，“融”是melt， “溶”是dissolve，他一下就明白了。

EASTWEST

談到這裡，大家可能已經看出來了，上面說的這幾步，其實還有個前提條件，在陪孩子讀英文繪本前，家長需要做些準備工作，也就是要先“預習”，浏覽全書，預估一下孩子可能在什麼地方卡殼，有哪些詞彙可能不懂，能否在繪本本身的圖畫、或者上下文中找到幫助，有沒有自己也拿不準的地方，先查查。總之，奔着怎麼能讓孩子盡量理解繪本内容的目标，而不用特别顧慮“英語思維”。

我理解的英語思維有兩點：

腦海裡能用英語去思考；

說話直接用英語，不需要用其他語言翻譯一遍。

但要做到這兩點，需要非常大量的語言環境，沒有百分百，也至少要在日常裡占大頭才行，這在非母語環境裡很難實現。而更現實的辦法是，用最有效的方法幫孩子打好英語語言基礎，至于“思維”，将來需要在全英文的環境裡學習或生活時，有了足夠的語言環境，沉浸幾年的時間後，自然能養成。

相比起英語思維，我覺得更重要的，是找到一種家長和孩子都比較舒服，能長期進行的方式，堅持閱讀，每天積累一點點，積少成多。語言學習，貴在長期積累。

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