男團這個詞是怎麼來的?壯大的“男團”改變了什麼，下面我們就來聊聊關于男團這個詞是怎麼來的?接下來我們就一起去了解一下吧!

男團這個詞是怎麼來的

壯大的“男團”改變了什麼

——幼兒園男教師職業發展觀察（中）

本報記者 趙彩俠 紀秀君 潘玉嬌 郝文婷

“一個人與一群人是不一樣的。”南京市幼兒園男教師聯盟負責人趙銳經常“忽悠”他的“兄弟們”，說他們是有可能被記入學前教育發展史的。

之所以這麼說，是趙銳意識到，雖然從全國來看，男幼師仍然稀少，但在不少地區，男幼師已形成一定規模。比如南京市男幼師大約有350名，上海市已超過400名，内蒙古鄂爾多斯市已超過800名……

男幼師已不再是個例，而是從個例演變為一個個群體。而群體的出現，注定是會改變什麼的……

被看見

“終有一天，人們隻稱他們為老師”

“真沒想到我們居然有26個小夥伴。”作為男幼師賦能訓練營營長，成都市金牛區機關三幼的男幼師鐘琛自己都很感慨。他說，在訓練營成立前，他和區域其他男幼師接觸并不多，很多連名字都沒聽過。

蘇州市高新區成大實驗幼兒園教師蔣灏，也有同樣的感受。蘇州市高新區男幼師發展共同體工作室成立前，除了片區的另外兩名男幼師，蔣灏并不知道其他男幼師的存在。但加入工作室後，他一下子發現了37名同伴。

“這種力量感與自信感是前所未有的。”“我們不光看見了彼此，也被更多的人看見了。”包括蔣灏在内的衆多男幼師都告訴記者，男幼師團體的成立，更大的價值在于，自己的活動範圍突破了各自的幼兒園，被更大範圍内的更大群體看見了。

2019年，鄂爾多斯市康巴什區首屆幼兒園男教師發展論壇舉辦，男幼師紛紛亮相，開講座、當主持、話成長……該區早期教育指導中心副主任李小東發現，這次論壇後，全區男幼師的優點迅速得到關注，影響在不斷擴大，在家長中的知名度也在迅速提升。

李小東認為，男幼師工作室最重要的意義，就在于幫男幼師拓展了活動邊界，讓他們的價值有了更大的發揮空間。在此之前，男幼師的活動範圍普遍局限在各自的幼兒園，工作成果向外推廣得較少。但進入工作室後，通過區域教研、培訓、交流以及項目研究，男幼師被更多幼兒園及家長熟知了，也被教育行政部門更加關注了。

在南京市秦淮區，幼兒園男教師聯盟一直緻力于向外拓展影響力。“讓每個孩子都有男幼師陪伴”一直是趙銳的心願。因此，每逢周末、假期，男幼師都會走出幼兒園，走進社區，帶着家庭定期開展親子公益活動，讓爸爸、男幼師共同陪伴孩子成長。聯盟還采用“互助兼課”等形式，把體育課送到那些缺乏男幼師的幼兒園。2019年，趙銳的心願終于實現了。

同時，該聯盟還關注弱勢兒童的發展，比如與南京市聾啞學校幼兒部、江蘇省康複中心幼兒園合作，定期開展公益活動。

在蘇州市高新區，男幼師發展共同體工作室有一項很重要的工作，就是與其他區域的男幼師加強互動、交流，讓男幼師被大家所熟知。觀摩活動、教學研讨、傳經送寶……工作室成立以來，已經與杭州、南京等地的男幼師團體建立了互動交流渠道。

“通過這種方式，不同區域男幼師可以各取所長，同時增強男幼師的歸屬感。”蘇州市高新區男幼師發展共同體工作室負責人禹莉沁說。

“男幼師在社會上已成為一種現象，他們正在改變幼兒園教師的性别與職業屬性。我們希望男幼師人數越來越多，大家也能越來越習以為常地看待他們。終有一天，人們不再稱呼他們為‘男幼師’，而是和女幼師一樣，都叫幼兒園老師。”趙銳告訴記者，這才是男幼師不斷尋求“被看見”的意義。

被關注

“不适合一線工作時，他們還能幹什麼”

記者發現，在一些幼兒園，如果有男幼師，就會出現一個看起來有些矛盾的現象：一方面，男幼師是被關注的，因為他們數量很少；但另一方面，他們又似乎有被邊緣化的傾向。蘇州市高新區教研室教研員傅萸反映，長期以來，一些園長會把男幼師和女幼師一樣安排工作，能力強一些的帶班，能力弱一些的就做後勤，沒有在專業上用好他們。

但随着一些幼兒園男幼師越來越多，究竟該如何安放男幼師，幼兒園管理者面臨的挑戰也越來越突出。

那麼，是幼兒園園長不願意謀劃男幼師的未來嗎？趙銳給出了否定的答案。他認為，這主要是因為很多園長從來沒有管過男幼師，沒有經曆過有男同事的時代，缺乏大量的男幼師樣本。所以，怎麼管，怎麼用，怎麼與男幼師交流，都是新的課題。

伴随着男幼師增多，以及聯盟的出現，記者發現，越來越多的幼兒園管理者開始主動幫男幼師謀劃科學發展路徑。他們發現，通過加入聯盟，男幼師本身的自我定位越來越清晰了。在此基礎上，幼兒園也更能結合男幼師本身的優勢與訴求，幫他們規劃職業發展路徑。

2014年，李春山到南京市秦淮幼兒園工作後，通過與聯盟中的成員溝通，他意識到自己可以在體育方面有所發展。趙銳聽說後，就讓他進入南京市第一幼兒園，跟随體育教研組長高方星學習兩學期。

體育成為李春山的強項後，幼兒園也及時跟進，讓他承擔小中大班的體育課。在此基礎上，秦淮幼兒園還不斷拓寬李春山的職業邊界，讓他加入秦淮區科學教研組，還讓他參與幼兒園信息技術管理工作。

“在對男幼師的職業規劃上，幼兒園與男幼師聯盟是互幫互助的關系。”秦淮幼兒園業務園長陳豐豔認為，聯盟可以更好地幫幼兒園了解男幼師，幼兒園反過來也能更好地支持聯盟的工作。

在蘇州市高新區，為了讓園長更好地了解男幼師、支持男幼師發展，每次男幼師發展共同體工作室有大型活動，傅萸都要求園長必須參加。

管理男幼師工作室這些年，禹莉沁慢慢意識到，工作室的成立，對園長的改變是巨大的。現在，越來越多的園長能用欣賞的眼光看待男幼師了，能更加關注他們的特質，對他們進行綜合考察。

近幾年，鄂爾多斯市東勝區蒙古族第二幼兒園的男幼師保持在10—20名。園長紀·其木格一直在考慮一個問題：等他們歲數大了，不适合繼續在一線帶班後還能做什麼？于是，在充分發揮他們特長的同時，紀·其木格也一直在給他們更多的機會，希望他們往行政管理等方向發展。

很顯然，各地男幼師聯盟的出現，正在引發男幼師管理方式的改革。

被接納

“我們班要是有男老師就好了”

這些年，每到分班時間，紀·其木格都會被問及同一個問題：“我們班有沒有男老師啊，要是有男老師就好了。”她發現，如果哪個班上有一名男幼師，家長就會特别開心。

但在早些年，家長對男幼師的反應卻大不一樣。南京市佳營幼兒園教師蘭天宇告訴記者，曾有比自己早入行的男幼師前輩，在開園前去家訪。孩子媽媽開門後突然發出一聲驚呼：“啊，我們小班怎麼會有男老師？”

兩相對比，很顯然，今天，社會對男幼師的認知與接納度都有了明顯提升。“這一轉變主要是因為，近年來男幼師自身的專業素養提高了，職業穩定性也提高了。但最主要的是，随着男幼師群體日漸壯大，大家慢慢看到了男幼師的特質，以及他們在幼兒發展中的重要作用。當然，這些與男幼師聯盟的出現也有關系。”傅萸說。

在幼兒園采訪時，正值蔣灏在帶孩子們開展戶外遊戲。隻見他拎着一隻裝有小鴨子的籠子，向孩子們搭建的“遊樂園”走來。孩子們一窩蜂地把蔣灏圍了起來，有的抱着他的胳膊，有的扯着他的衣服。“這是我們給小鴨子搭的迷宮”“這是我們給小鴨子搭的遊泳池”……在記者看來，蔣灏簡直不像一名教師，更像一個沒有距離感的大哥哥。

記者的觀感，在諸多男幼師那裡也得到了印證。在鄂爾多斯市康巴什區第三幼兒園任教的男幼師索明雷，被孩子們親呢地稱作“烤魚哥”“鳄魚哥”，還有男幼師被叫作“牛哥”“泥巴哥哥”……

之所以被叫“哥哥”，男幼師普遍認為，不同于女幼師的溫柔，自己帶孩子活動時會更“嗨”一些，更能與孩子“瘋”到一起。鄂爾多斯市康巴什區第七幼兒園教師辛超也發現，比起女幼師，男幼師在與孩子溝通中表現得更幽默與陽光，能給孩子帶來更多歡樂。

與此同時，記者也注意到，男幼師都會提及，自己在工作中，更能鼓勵班級中孩子的爸爸參與到親子活動中，以彌補當下父親陪伴孩子少的情況。

比如，南京市秦淮區幼兒園男教師聯盟有一項“保留活動”——“三人行”，即幼兒園、家長及孩子一起參與活動。而“三人行”的其中一方，一定是爸爸。

男幼師都認為，多年來，這個群體一直在默默努力，向社會傳遞着自己的積極價值，慢慢改變了社會認知。

其實，在外界改變對男幼師認知的同時，男幼師對自己的職業認同感也在發生變化。

陳金鼠是蘇州高新區實驗幼兒園的一名教師，2010年剛工作時，幼兒園隻有他一名男教師，所有事情都隻能自己摸索。無助，困惑，無人傾訴……是他最強烈的感受。這讓他對幼師這份職業有些懷疑。

2018年，與蘇州市高新區男幼師發展共同體工作室的相遇，讓陳金鼠找到了朋友，豐富了業餘生活，接觸了更多的專業培訓，他形容自己“幸福感爆棚”，“這讓我有了幸福感，增加了職業認同感，更找到了堅持下去的理由”。

來源： 中國教育報

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