#頭條創作挑戰賽#
思維方式和學習方法可以提高學習效率,彌補智力的不足。語文學習繞不開字詞學習,生字是最基本的知識和進一步學習的材料。常見小學生甚至中學生學習生字用反來複去抄寫的辦法,老師布置作業也是抄生字生詞,不斷重複,以期記住。這種學習方法既枯燥、效率又低,而且隻能記憶字形,連拼音抄寫的話才能記憶字音,是一種效率極低的學習方法。不可否認,一年級新生初學漢字用這種辦法是迫不得已,當掌握了一定漢字後,就可以利用舊知識學習新知識,用《論語》中的話說,就是“溫故而知新”。
下面介紹幾種快速記憶漢字的方法,以供同仁們參考,同學們掌握,從而提高學習漢字的興趣,提高學習效率。如果其它學習也能用類似的方法,那可真是事半功倍啦。方法一:“加”法生字一般多是比較複雜的漢字,少量筆畫簡單的一般是冷僻字,所以遇上生字,用“加”法時多一些,比如“人教版五年級上冊生字表一”中第一課的生字,全是比較複雜的漢字:竊、腋、喲、婪、懼、辘、撐。
首先讓學生觀察這些字,都是由兩部分組成的,而且每個部分學生都學過,兩個熟字相加變一個生字,學生不用按筆畫記憶,隻需要觀察、理解由哪兩個部分組成,這兩個部分都是什麼意思,合起來是什麼意思,它們分别的讀音以及合起來後的讀音,這樣對比和聯系的過程,既是一種極好的記憶方法,也是一種非常好的思維方式,是見微知著的途徑。
養成這樣一種思考習慣,對學生的終生都有裨益。方法二:“減”法比如“鹹”,學生們較早認識了“減”,在學“鹹”時,隻要減去兩點水就行了。這樣的字較少,所以減法用的也比較少,記憶它們的關鍵不在字形,因為字形比較簡單,而在它的意義,因為它們一般用的比較少,出現的頻率低。這種方法相對加法,應用的比較少。方法三:“換”法第二課生字:彭、俠、嗯。其中“彭”字,學生觀察後普遍能想起它比較接近熟字“鼓”,隻要把右邊的三道撇換成“支”就行了。再鼓勵學生觀察彭的左邊,其實就是“喜”字去了下面的“口”,這樣“彭”也好,“鼓”也好,它們都跟“喜”挂了鈎,而且這種喜不是由口表達,而是用别的形式,它的意義就容易理解了。以上三種記憶方法要注意的是:已經學過的字必須是正确的,如果是錯誤的,再用這些方法學的時候也可能記錯。
學生在學習這些漢字的時候,必須讓學生檢查核對以前掌握的對不對,比如我在教學過程中,發現學生“懼”字寫錯,因為之前他記“具”的時候中間的三道橫一直寫二道,還有“辘”,下面的“比”記成了“幾”,類似錯誤很多,在用這種方法學習的時候,如果能避免錯誤,還能糾正以前的錯誤,确實是一種非常好的方法。方法三:造字法這是一種比較麻煩的方法,學生掌握比較難,必須是高年級學生才可以學習。優點是一旦掌握,對字形、讀音和字義的理解會有突飛猛進的變化,識字就變成了一種樂趣,記憶因此變得輕松愉快。漢字是有規律的,它的規律源自它的形成規律。漢字最早是象形字,接着是指事字和會意字,但大部分是形聲字,至于轉注和假借算不上嚴格的造字法。因此能記住和理解前面四種造字法,對漢字學習就非常有利了。至少應該記住形聲字,因為這種字最多,筆畫也多,在生字中最多,規律明顯。掌握了形聲字,就相當于掌握了大多數漢字,并且在記憶中可以一并記住它的形音義。因此,形聲字的學習在學漢字中最為重要。形聲字是合體字,主要由兩部分組成,一部分表音,叫聲旁,或稱聲符;一部分表義,叫形旁,或義符。有句俗話笑話人亂讀漢字——“山東秀才,有邊念邊,無邊瞎猜”。其實這根本不好笑,山東秀才不但不好笑,還很聰明,說明他們發現了漢字的規律:大部分漢字是形聲字,大部分形聲字的讀音與聲旁相同。這樣,一個字的形音義就全有了,學習效率能不高嗎?形聲字根據組合方式有三類:左右、上下、内外,形旁和音旁組合變成六類:左形右聲,右形左聲;上形下聲,下形上聲;内形外聲,外形内聲。
還以第一課的幾個生字為例:竊、腋、喲、婪、懼、辘、撐。其中,竊、腋、喲、懼、辘、撐都是形聲字,竊是上形下聲,竊是偷的意思,上邊的“穴”表示古代小偷鑽洞盜竊,下邊的“切”與“竊”讀音類似。“腋”是左形右聲的,“月”字旁是“肉”的變化,凡是“月”旁,多與“肉”相關,因此,它是胳膊窩兒的意思,右邊表示讀音“夜”與“腋”讀音相同。
這裡面沒有内外結構的,比如第三課中的“趟”,半包圍結構,外形内聲,趟與走有關,“尚”與“趟”韻母相同。這種分析,調動了學生觀察和思考的興趣,讓單純的死記變成了有意義的分析理解,喜歡學習的同學會覺得這樣更有意思,因此學習興趣提高了,學習效率也就提高了,而這種學習方法本身的效率也比記筆畫更高,甚至比前面的“加減換”等方法效率也高。很多語文老師喜歡讓學生重複抄寫,這是一種低效率的方法。有的學生喜歡抄寫,因為可以不動腦筋,一旦形成這樣的局面,學生的學習就岌岌乎怠哉,殆哉,危哉啦。所以,我一直堅信,一個好老師,首先應該是一個會學習的老師,當然教學教育有很多環節,其它環節甚至更重要,不可否認的是會學習是會教學的必要條件。
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