小學語文千頭萬緒，那麼，其核心是什麼？

大道至簡。小學語文的核心就是習慣培養。

其中最要緊的是，培養讀書習慣。

教育家葉聖陶說，教育就是習慣的培養，凡是好的态度和好的方法，都要使它成為習慣，隻要熟練的成了習慣，好的态度才能随時随地表現，好的方法才能随時随地運用，一輩子也用不盡。

怎樣培養小學生的良好的閱讀習慣呢？

一、首先是每天要讀課外書。

拳不離手，曲不離口，書要愛不釋手。

教師可以采取作業形式，引導學生每天讀書。每天讀半小時以上為佳。

不在于一次讀多久，在于水滴石穿。

家長可以和孩子商定讀書計劃，安排好讀書時間。這比給孩子請家庭教師更有效。所有的教，都必須經過孩子的自讀自悟，所以這樣說。

如果小時候沒有培養出讀書習慣，那麼大了必定是個不太愛看書的孩子，語文成績可想而知。

小學從一年級拼音學完以後，就可以規定每天讀幾頁童話書了。一是讓學生覺得學語文原來就是讀書啊，讀課外書是天經地義。二是熟悉拼音。兩者互相促進。

一開始可能會很困難，那也要堅持，家長在這時候介入，非常有價值。但是不要急，學生讀不出來，讓他慢慢想，自己磨出來才好。因為幫慣了，學生可能會比較依賴，老是不能獨立閱讀。

要相信學生，隻要拼音學會了的，不熟練的同學經過長期的閱讀練習，總會熟起來。

有的家長擔心那麼小的學生讀不懂，沒有收獲。反過來想，讀得懂就不太需要讀了。一二年級連童話都讀不懂，說明更需要閱讀鍛煉。

實際情況是，讀着讀着就懂了，慢慢地就有了朦胧的體驗。毛毛雨終究可以打濕衣服。

有的家長認為小學一二年級讀點兒詩詞就可以了，這其實有問題。讀詩詞固然好，但是不夠。因為雜的閱讀，可以“得到多方面的好處”（魯迅語），學生會擁有更多的閱讀體驗，而且不知不覺地開發了智力。

一個每天讀書的孩子，必定能突破有限的生活圈子，目光變得遠大起來，心靈世界無限廣闊起來。

從實踐看，我班讀書多的孩子，閱讀理解能力和寫話能力都比較強，有時候我甚至驚詫于他們語言質感之精美和構思的深遠巧妙。反過來看，讀課外書不是很好的同學，可能考試的時候咬着筆杆下不了言，寫出很短的一點兒，還幹巴巴的。

有的家長說孩子沒有興趣，這是因為讀少了。興趣都是在實踐中産生的，讀得多了，沒有興趣都難。一開始是要強制讀的。

我班學生早飯前讀15分鐘古詩詞，晚上讀課外書，很多同學堅持得比較好，所以上課我評講閱讀題不是需要很多的時間，多是沒有見過的題型需要說一下。這就是課外閱讀的威力。

二、培養一邊讀一邊想的習慣。

閱讀課要上成讀書課。但是不要一味地讀，要讓學生自己能提出問題，能通過閱讀去解決問題。

教師要預判學生的困惑點，适時提出問題，讓學生自己去思考自己去回答。不要繁瑣地分析，要讓學生讀和悟，學生講，老師精要地講必須的東西。

學生真正不懂的地方是不多的，已經懂的，要惜時如金。

教師通過讓學生做批注的方法，促使學生思考。懂的地方記錄一下自己的體會，不懂的地方要打上問号。

教師要了解每個學生的閱讀習慣。考試閱讀題做的質量是重要的參照物。尤其是要精準了解，哪些學生讀書不喜歡思考，隻是表面地有聲音，“表示”自己在用功。那麼，教師要經常抽他們起來回答問題，讓他們體會一邊讀一邊想的好處，慢慢養成習慣。

最樸素的做法，是讀一句問一句。學生能說出來，再讀下一句。這是針對閱讀基礎不好的同學的好的指導方法。對于這部分同學，不能像名師課堂那樣天馬行空，人家的學生基礎好很多。

家長是不太可能這樣詳細地全程指導的，那麼，孩子考試的閱讀題，家長可以這樣指導孩子把文段重新讀一下，提提問題，幫助孩子讀懂。讀懂了，答案基本上不需要說孩子都知道了。

第三，要把讀書和寫話作文結合起來。

讀書要達到運用。

不能運用，那還不如不讀書。

讀寫結合寫話不是脫離課文去寫。寫話要尋找恰當的生發點，讓學生把讀的語言運用起來。這樣，既讓讀升華了，又讓寫提高了。

舉個例子來說。

于永正老師教《翠鳥》，讓學生接受動物保護組織成員的“采訪”，讓學生假想自己就是翠鳥，做自我介紹。這樣，就把課文的語言運用起來了，而且因為角度變化了，學生必須把課文内容用不一樣的語氣來講，還可以補充和修改。

于老師教《珍珠鳥》，采用反寫的方法，以珍珠鳥的角度來寫照顧他的馮骥才，就把讀和寫紮實地結合起來了。

如果教《翠鳥》讓學生去寫麻雀，那麼可能學生就會覺得有些困難，隻能仿照課文的思路，課文語言被剝離開了，很可惜。

如果教《珍珠鳥》，讓學生去寫自己怎麼愛動物，也未嘗不可，但是同樣地，讀寫結合不是很緊密，尤其是沒有把習得的語言内化。

學生可以有自己的習作本，教師布置的和自己想寫的，寫在上面。

我班開展了自願的興趣活動，每天寫話，有二十多個同學自願參加，第一階段結束了，還是有較大的收獲的。

總結一下，培養讀書習慣要落實三個方面：

1.每天讀課外書。

2.一邊讀一邊想，成為讀書習慣。

3.讀寫結合，學以緻用。

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