日前，由上海教育電視台策劃、制作的大型訪談類專題節目《一校之長》播出。節目聚焦上海及全國優秀校長，關注上海及全國教育改革的新思路、新舉措、新經驗。在最新一期節目中，嘉定區第一中學校長管文潔受邀訪談。

管文潔

上海市嘉定區第一中學黨總支書記、校長，中科•嘉一教育集團理事長，兼任上海市嘉一實驗高中、實驗初中校長，上海市教委普教系統黨建研究會高中專委會副主任，嘉定區第六次、第七次黨代會代表。

曾獲上海市第六屆科研先進個人、上海市優秀校長、上海市教育系統三八紅旗手、上海市巾帼建功标兵、上海市五一勞動獎章、2017年中國教育電視台最具風采校長、嘉定區學術技術帶頭人、嘉定區首批高層次創新創業和急需緊缺人才、嘉定區優秀共産黨員、嘉定區十佳校園長等稱号。

通過打造“安靜而豐富”的校園，着力培養師生内在的精氣神，已成為嘉定一中尤為重視的目标。由此，“自信的生态”逐步建立。在嘉定一中，孩子們學會追問：我是誰？我的優勢在哪裡？我可以有怎樣的突破？我可以為這世界做怎樣的貢獻？“這是哲學裡自我認知、自我超越的一個命題，我們所有的嘉一人，要用三年的時間去回答這個問題。”管文潔說。

對此，管文潔和大家分享了一名考進上海交大的學生高中三年的心路曆程。這名男生初中時期成績不錯，可惜中考發揮失誤沒能考入心儀學校，因此剛進嘉定一中時，難免抱有遺憾沮喪的心情。然而在“安靜而豐富”的校園裡度過了1000天的高中生活後，他向學弟學妹講述了自己1000天裡難忘的校園生活片段：既有自我挑戰，也有團隊合作，既有精益求精的追求，還有頭腦風暴的曆練。

”

實驗樓下，我想起當初為做研究性課題，泡生物實驗室的青澀時光；

在天台，我們為了藝術節上的舞台劇演出精益求精，每天堅持練舞；

辦公室内，我與任課老師“揮斥方遒”，探讨問題；

足球場上，我和校足球隊的隊員們頂着烈陽，為了胸前的校徽，奮力奔跑，最終獲得了冠軍……

知能、理解、應用
真正激發内驅力

對于學生學習目标而言，管文潔認為，培養孩子學會“知能、理解和應用”是對綜合素質的全面诠釋。

“兩年前，上海教育電視台曾到我們學校拍攝了一部專題片，挑選了新高考後體現綜合素質培育成果的學生案例，那正是我們學校通過綜評被複旦大學錄取的小王同學。他其實是踩着綜評線進入複旦的，但在面試環節獲得了滿分。”說起這位“逆襲成功”的小王同學，管文潔表示，着力變革學生的學習方式，可以幫助他們發現自己、快樂學習。

“我們一定要讓孩子知道，學這些知識是為了什麼？不僅僅是為了高考，不僅僅是為了上一個好的大學，更重要的是讓個體的生命不斷地豐厚起來。”管文潔認為，第一層面的“知能”是為了構築孩子學習的底層邏輯，這個邏輯站穩了，才能踏實走向第二層面“理解”（鍊接現實世界解決現實問題）和第三層面“應用”（知識的遷移和創造）。

深入到學習方式變革的具體做法，管文潔介紹，多渠道知識信息的輸入、深度學習、頭腦風暴、多元評價……這些都是嘉定一中在學習方式變革中的創新做法，作為教育者，更需要激發孩子真正的内驅力。

“其實高中三年，孩子的時間都是特别緊張的，被動學習可能會有高産出，但是它既痛苦，又沒有可持續發展力。但若孩子們找到了自己為什麼學、要怎麼學，那麼他們便會發揮令人驚訝的潛力。”因此，管文潔表示，每次她看到很多孩子利用碎片化時間做完作業後，還願意一頭紮進實驗室，自己就很感動。

重視科創教育

開辟個性化學習新途徑

“在科創這塊學校特色發展工作上，我們着力在‘貫通’這兩個字上，因為科創的價值不應僅僅局限在高中三年，所以我們上接的是大學和中科院，下接的是初中和小學。”

管文潔領銜“嘉懿課程育人體系的再設計與實踐”“基于理解的逆向設計應用研究”項目，借力上海市第三輪課程領導力項目，以“育人課程”“學習課堂”實踐研究為抓手，開辟學生個性化學習的新途徑，讓學生在建構學科知識框架的過程中培養鍊接世界的能力。學校先後與多所高校簽約共育創新型人才，成為複旦大學等多所高校的優質生源學校。

“把高校的科創課程引入高中，再将高中的科創課程全部下延到初中和小學。”管文潔介紹道，“在我們集團，經常可以看到高中生在小學課堂裡做老師，帶着初中生做數學建模、機器人設計……我們的科創教育，力求課程内容和實施路徑的雙重豐富。”

但管文潔對科創的理解遠不止此：“科創是什麼？我不認為它隻是科技創造發明，我認為其中最本質的東西是通過做科創項目，孩子們會知道，我每天都可以更新自己，這是最重要的創新。第二，他可以獲得成就感。為什麼有的孩子鑽研數學題特别有成就感，因為那種别人做不出的題目他能做出來，就會産生成就感。從心理學角度來說，成就感能促使人‘鑽進去’。那麼在科創的過程中，孩子更容易達到這種狀态。”

老校變革煥發新活力

家校共育獲認可

管文潔來到了嘉定一中以後，既為這所百年老校教師們的務實所感動，同時也積極思考如何拓展老校的創新能力。

得益于曾在區教育學院主管全區師訓工作的經驗，管文潔在教師培養和管理方面，具有更開闊的視野。“對于教師的專業發展，校長更是一個‘助推力’。”管文潔說，“在這其中，我認為最重要的是兩個關鍵詞：激勵和挑戰。”

為做好這兩個“關鍵詞”，管文潔來到嘉定一中後，積極進行組織結構變革。“我們有沒有幫老師搭建适合他們志趣能發展的平台？我們真的判斷清楚每一個老師需要什麼平台了嗎？”管文潔不斷地問着自己。她通過組織結構變革、振铎工程、挑戰性項目、基于理解的逆向設計應用研究、教育教學成果孵化項目、嘉懿青年後備人才研修工作室和嘉懿青年教師學習共同體等豐富多樣的項目，搭建教師專業發展多維平台，讓教師在這片沃土上找到自身的生長點并不斷突破。近年來，嘉定一中教師的專業及精神成長有目共睹，深受同行及家長、學生的贊譽及高度認可。

除了教師，管文潔也非常重視家校共育：“我們學校在做家校共育工作的時候，非常關注家長團體與學校理念的契合程度——不是強制家長們來契合學校，而是尋找共振，引發共鳴，并提供工具與策略。

因此，每年新生報到的時候，管文潔一定會給所有家長講一課，傳遞學校的辦學理念，希望引起家長的共鳴。“其實無論是家庭教育也好，學校教育也好，我們要做的是一起研究如何慢慢退出孩子們期望獨立成長的領域。”管文潔說，“支持他們真正認識到自己是一個獨立的個體，是我們家校要共同解答的命題。”

“慢慢”是管文潔喜歡的一個詞。“成人、校長、家長、老師……慢慢地退後、慢慢地退出；孩子們，慢慢地成為生命成長的主人；慢慢學會認識世界，認識自己，随後慢慢突破自己……我想這正是我們家校共育同頻共振的關鍵點。”管文潔說，“每一個孩子，都是一個蓬勃發展的生命，而且是一個有無限可能的生命個體。”

管文潔很喜歡這樣一句話：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”她用智慧和勤力，诠釋了“安靜”與“豐富”的内涵，始終堅守教育人之善，讓教育的自然之美在嘉定一中綻放！

來源：上海嘉定

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