語文八年級下冊1-3複習筆記? 【知識梳理】 一、重點詞語，下面我們就來聊聊關于語文八年級下冊1-3複習筆記?接下來我們就一起去了解一下吧!

語文八年級下冊1-3複習筆記

【知識梳理】

一、重點詞語

1．通假字

(1)食馬者不知其能千裡而食也

“食”同“飼”，喂

(2)才美不外見 “見”同“現”，表現

2．一詞多義

能安求其能千裡也 能夠(

雖有千裡之能 能力

)

3．詞類活用

(1)策之不以其道 名詞作動詞，用馬鞭驅趕

(2)食之不能盡其材 形容詞的使動用法，使……竭盡

(3)一食或盡粟一石 形容詞用作動詞，吃盡

4．其他實詞

(1)祗辱于奴隸人之手 祗：隻，僅

奴隸人：奴仆

(2)骈死于槽枥之間 骈死：(和普通馬)一同死

骈：本義為兩馬并駕，引申為并列

槽枥：馬槽

(3)不以千裡稱也 稱：著稱

(4)一食或盡粟一石 一食：吃一次

或：有時

石：容量單位，十鬥為一石

(5)才美不外見 外見：表現在外面

(6)策之不以其道 道：方法

(7)鳴之而不能通其意 通：通曉

(8)執策而臨之 臨：面對

5．文言虛詞

(1)且欲與常馬等不可得 猶，尚且

(2)嗚呼！其真無馬邪 表示驚歎，相當于“唉”

(3)其其真不知馬也 大概(

其真無馬邪 表反問語氣，難道

)

(4)而執策而臨之 連詞，表順承(

千裡馬常有，而伯樂不常有　連詞，表轉折

)

(5)之鳴之而不能通其意 音節助詞，不譯(

策之不以其道 代詞，代指千裡馬

)

二、重點句子翻譯

(1)食馬者不知其能千裡而食也。

喂馬的人不懂得要根據它日行千裡的本領來喂養它。

(2)食不飽，力不足，才美不外見。

吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質也就表現不出來。

(3)執策而臨之，曰：“天下無馬！”

(反而)拿着鞭子站在它跟前說：“天下沒有千裡馬！”

(4)其真無馬邪？其真不知馬也。

唉！難道果真沒有千裡馬嗎？其實是他們真不識得千裡馬啊！

三、問題探究

1．說說作者借“千裡馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？

作者希望統治者能識别人才，重用人才，使他們能充分發揮才能，為社會所用。全文表達了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懑心情，并對統治者埋沒、摧殘人才進行了諷刺、針砭和控訴。

2．伯樂和千裡馬的寓意及其二者之間的關系是什麼？

千裡馬喻人才，伯樂喻能發現、賞識并任用人才的人。先有伯樂，然後有千裡馬，千裡馬常有，而伯樂不常有。要發現人才，愛護人才，否則人才就會被埋沒，有人才也等于沒有人才。在韓愈看來，世上缺乏的不是人才，而是發現人才的人。

3．從文中看，千裡馬遇不到伯樂，他們有着怎樣的命運？作者借千裡馬不遇伯樂反映當時怎樣的社會現實？

祗辱于奴隸人之手，骈死于槽枥之間。作者借千裡馬不遇伯樂反映當時不重視人才，不善于發現人才的社會現實。

4．韓愈認為“世有伯樂，然後有千裡馬”，你同意這個觀點嗎？請談談理由。

示例一：隻要是“千裡馬”，才能就會施展出來。是金子總會發光，隻要自身有實力，不論什麼條件下都能施展自身的才華。　示例二：千裡馬需遇伯樂，才能方有機會施展出來。千裡馬常有而伯樂不常有，自身才能的施展需要伯樂來發掘。

5．當今社會需要什麼樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人盡其才？這些話題是常談常新的，請你聯系現實談談自己的看法。

當今社會需要有真才實學的人才，但是也需要發現人才的伯樂，發現人才，重用人才，使其能夠發揮所長，創造價值。

四、文章中心

本文通篇用托物寓意的寫法，以千裡馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。作者希望統治者能識别人才，重用人才，使他們能充分發揮才能。全文表達了作者的憤慨之情，并對統治者埋沒、摧殘人才的行為進行了諷刺和控訴。

【知識梳理】

一、重點詞語

1．古今異義

崔氏二小生(古義：年輕人　今義：戲曲中的一種角色)

2．一詞多義

(1)從隸而從者 跟随(

從小丘西行百二十步 自、由

)

(2)清以其境過清 凄清(

水尤清冽 清澈

)

(3)可不可久居 可以，能夠(

潭中魚可百許頭 大約

)

(4)遊同遊者 遊玩(

皆若空遊無所依 遊動

)

3．詞類活用

(1)從小丘西行 名詞作狀語，向西

(2)下見小潭 名詞作狀語，向下

(3)皆若空遊無所依 名詞作狀語，在空中

(4)日光下澈 名詞作狀語，向下

(5)潭西南而望 名詞作狀語，向西南

(6)鬥折蛇行 名詞作狀語，像北鬥星那樣

名詞作狀語，像蛇那樣

(7)其岸勢犬牙差互 名詞作狀語，像狗的牙齒那樣

(8)似與遊者相樂 形容詞作動詞，嬉戲，逗樂

(9)凄神寒骨 形容詞作動詞，使……感到凄涼

形容詞作動詞，使……感到寒冷

(10)心樂之 形容詞的意動用法，以……為樂

4．其他實詞

(1)隔篁竹 篁竹：竹林

(2)如鳴珮環 珮、環：都是玉飾

(3)水尤清冽 尤：格外

(4)為坻 坻：水中高地

(5)為嵁 嵁：不平的岩石

(6)青樹翠蔓 翠蔓：翠綠的藤蔓

(7)潭中魚可百許頭 許：表示約數

(8)皆若空遊無所依 若：好像

依：依靠

(9)日光下澈 澈：穿透

(10)佁然不動 佁然：靜止不動的樣子

(11)俶爾遠逝 俶爾：忽然

(12)往來翕忽 翕忽：輕快敏捷的樣子

(13)悄怆幽邃 悄怆：憂傷

邃：深

(14)不可久居 居：停留

(15)乃記之而去 去：離開

(16)隸而從者 隸而從：跟随着同去

5．虛詞意義及用法

(1)以以其境過清 介詞，因為(

卷石底以出 連詞，而

)

(2)為為坻，為嶼，為嵁，為岩 形成(

全石以為底 當作，作為

)

(3)而乃記之而去 連詞，表順承(

隸而從者 連詞，表并列

)

(4)乃記之而去 　 　副詞，于是，就

二、重點句子翻譯

(1)伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

砍倒竹子，開辟出一條道路(走過去)，向下看見一個小潭，潭水特别清涼。

(2)全石以為底，近岸，卷石底以出。

整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，石底周邊部分翻卷過來露出水面。

(3)青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

青蔥的樹，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，随風飄拂。

(4)潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。

潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中遊動，周圍什麼依靠都沒有似的。

(5)日光下澈，影布石上。

陽光直照到水底，魚的影子映在石頭上。

(6)潭西南而望，鬥折蛇行，明滅可見。

向小石潭的西南方望去，溪水像北鬥七星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隐時現。

(7)以其境過清，不可久居，乃記之而去。

因為這裡的環境太凄清，不可以久留，就題字離去。

三、問題探究

1．文章第一段中“伐竹取道”能否删去？請談談你的理由。

不能删去。因為與“隔篁竹”中“隔”相對應；為了親眼看看清脆悅耳水聲産生的原因，不惜伐竹開辟出道路，傳達了作者的喜悅之情，同時也揭示了作者在貶官後為了排解内心的悲抑憤懑之情，常常不避幽遠，探山玩水。

2．文章第二段對遊魚進行了描寫，這樣寫有何作用？

表現出潭水的清澈(襯托、側面描寫)，表現出作者愉悅的心情。

3．文中哪些地方能讓你感受到小石潭“水尤清冽”的特點？請結合有關語句作簡要說明。

寫小石潭“全石以為底”，說明潭水清澈見底；寫魚在水中的情景，如“皆若空遊無所依”等讓人感覺不到水的存在，說明了潭水的清澈透明。

4．作者通過寫小石潭人迹罕至、凄清幽靜的環境，意在表現作者怎樣的思想感情？

意在表現作者空有滿腔才華卻不得志的孤凄悲涼(憂傷悲涼、凄苦孤寂)的思想感情。或：借被遺棄于荒遠地帶的美好事物，寄寓自己的不幸遭遇，表現怨憤抑郁的心情。

5．作者在描繪景物時善于運用多種描寫和修辭手法，值得我們借鑒。請從動靜結合、正側面結合、修辭手法等方面，任選其一并結合語句進行賞析。

示例：①動靜結合：作者寫潭中魚“影布石上”，神态自若地“佁然不動”，這是寫靜，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。“俶爾遠逝，往來翕忽”寫出魚的遊動之态，這是寫動，動靜結合襯托出作者“心樂之”的情懷。

②正面側面結合：文中第二段内容，正面描寫了潭中魚的動态與靜态，側面烘托了潭水的清澈。

③修辭手法：“潭西南而望，鬥折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。”作者寫潭西南邊的小溪，連用了“鬥折”“蛇行”“犬牙差互”三個比喻，把溪流的特征形象地再現出來，非常真切，突出了小石潭的神秘莫測，也暗示出作者感覺前途渺茫的心境。(此題選擇一個角度回答，符合題意即可)

四、文章中心

本文記述了作者遊覽小石潭的經過，抓住景物特征，從不同角度描繪小石潭的石、水、遊魚、樹木，着意渲染它的冷清、凄寒、幽怆的氣氛，借景含蓄抒發了作者被貶後(想要寄情山水卻)難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。

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