“雙減新政”一路走來，對家長來說，有歡喜也有憂愁。憂愁的多半是以前那些“雞娃”的家長，但從總體上來說，确實減輕了不少孩子過重的學業輔導，也減輕了不少家長的經濟負擔。

我們不要以為，培養孩子隻有送補習班和超前學習這條路，實際上，教育本身就要回歸學校、回歸家庭。如果家長能夠正确引導孩子，即使不“雞娃”，也完全可以在“雙減新政”的框架下幫助孩子實現更優的發展。

在當下，我們家長要盡量避免以下兩個誤區：

誤區一：給孩子學業減負，就是要放棄孩子的學業。

其實，“減負”和“放棄”是兩個完全不同的概念。

每個孩子都有自己的成長節奏，有快也有慢，因此，再好的教育方法、學習方法及成長路徑等，家長都不能生搬硬套，直接套用，而是需要為孩子加以改造、量身定做才行。

誤區二：現在既然不“雞娃”，那就可以躺平了。

實際上，這種想法完全是錯誤的，我們反對“雞娃”、反對超前學習，但并不反對孩子在學有餘力或者有興趣的情況下，去接觸更高階的學習内容。

舉例來說，真正的文言文學習通常是在初中階段才開始系統學習（小學階段的文言文因内容簡單，隻能算是啟蒙），但如果非要讓孩子等到上中學之後再接觸文言文，未免太遲了，孩子此時學起來就非常吃力，更不可能得心應手地運用文言文了。

那些望子成龍、望女成鳳的父母特别熱衷于“雞娃”，這種父母給孩子“打雞血”的做法到底是好是壞，在我看來，除非孩子自身對學習有強烈的需求，否則，父母都不應該過度給孩子在學習上強行施加壓力，而是要以興趣引導為主。

我看到太多孩子在初中和高中學文言文的痛苦樣子，就下定了決心，不讓孩子步他們後塵。我女兒在我的引導和持續鼓勵下，從三年級起就開始接觸諸如《古文觀止》這樣的文言文，在熏陶中初步形成了文言文的語感，到四年級的時候，已經能夠寫出上萬字的文言文連載小說了，而且孩子越學越感興趣。

這裡面的一個關鍵點就是家長不是要求孩子要這樣做或那樣做，而是要運用兒童心理學等多種方式來激發孩子的學習興趣，隻要達成培養目的，哪怕家長成為孩子的“學生”也未嘗不可。

以我的實踐經驗，對學齡前的孩子來說，除了像“練字”這種超出孩子生理要求的不宜提前做之外，有些學習内容，比如古詩詞、英語啟蒙等，确實适合孩子提前學，而且孩子越早介入，到後期的學習效果就越好，但這種“超前學習”的前提是以遵循孩子的身心發展規律為前提的，這和那種無視孩子身心發展規律的“揠苗助長”有着本質上的區别。

無論是在小學，還是在中學，語文學科都非常重要，學好了語文，其實也連帶着促進了其他學科的學習。換句話說，語文如果學不好，其他學科大概率也是學不好的。

但語文是一種極其重視積累的學科，而這種積累并不是一蹴而就的，它需要我們家長未雨綢缪，提早幫孩子做出合理規劃，讓孩子始終保持着一種穩健的節奏來逐步提升語文素養。

我舉兩個簡單的例子，相信大家就會明白。比如不少孩子很頭疼的作文，大家都知道在寫作中如果能引經據典，恰到好處地用上幾句古詩詞，能為文章增色不少。如果孩子從小就經受古詩詞的熏陶，古詩詞就會慢慢地刻印在孩子的腦海裡，他在運用古詩詞運用方面就能做到信手拈來。

反過來，一個隻是在短期之内甚至是臨時突擊背誦古詩詞的孩子，他在寫作時，就難以做到随心所欲地運用古詩詞，因為他們積累古詩詞的時間太短，沒有在腦子裡産生“化學反應”，這就像釀酒時的五谷剛剛封進酒壇裡一樣，自然不醇厚，很單薄。

再舉一個例子——閱讀。我始終認為，培養孩子濃厚的閱讀習慣是事關孩子學習的第一要務，如果解決了孩子的閱讀習慣培養問題，其實也就解決了未來一系列和學習有關的問題。

當然，僅僅是提早讓孩子接觸閱讀還不夠，還需要我們有意識地對孩子的閱讀品味加以引導，這種引導是階梯式逐級開展的。以我的教育實踐經驗，我發現，我們不能按部就班隻讓孩子閱讀屬于他那個年齡段的讀物，可以根據孩子的閱讀能力和興趣，提前閱讀一些内容更深、品味更高的書籍，甚至是經典的大部頭書籍。

一般來說，0~6歲是閱讀的啟蒙階段，7~10歲是閱讀的快速發展階段。

這兩個階段如果沒有把握好或者說是錯失了，等到孩子到了初高中階段，孩子就會發現自己和中外經典名著、古詩詞及文言文等産生心理上的距離感，這就是一些家長在孩子大了之後，哪怕逼着孩子去讀經典讀物也沒用的真正原因。

如果孩子學有餘力，家長要盡可能地引導孩子超前閱讀優秀經典讀物。當我們的孩子能做到沉浸于經典讀物世界中的時候，那些内容過于淺薄的書對他們的大腦就很難再起到足夠的刺激了。

實際上，很多世界名人在小時候就閱讀了同齡人都不曾閱讀過的書，比如：

這幾年，我都會有意識地去引導孩子往更高質量、更高品位、更有深度的閱讀方向發展。實踐證明，我的做法促進了孩子各方面的發展。

我女兒在小學四年級就能寫出很多中學生都很難寫出來的格律詩、古體詩、文言文連載小說以及填詞等，就是受益于長期的閱讀興趣培養。

不管是學什麼東西，都需要日複一日的積累和堅持。

在小學語文學科上，如果解決了閱讀積累和古詩詞及文言文的積累，這将為孩子以後順利銜接中學打下堅實的基礎，未來成長之路也将越走越輕松。

如果說被超前最多的是“數學”，恐怕大家都沒有什麼異議。

從孩子剛牙牙學語的時候，不少家長就開始教孩子手腳并用學算術了，這算是在給孩子進行數學啟蒙。到孩子上小學一年級之後，超前學數學似乎成為不少家長的共識，小學生從學奧數到超前學習初中甚至是高中數學的課程，讓不少父母感到惶恐不安，生怕自家寶貝跟不上大趨勢。

但數學又不同于語文、英語等學科，更具數學天賦的孩子學起數學來顯然更輕松，超前學習似乎正合他們的胃口；而缺乏數學天賦的孩子，如果超前學習，恐怕是勉為其難。

如果孩子确有數學方面的天賦，家長可以讓他嘗試一下，一是可以拓展孩子的數學思維；二是可以培養孩子解決數學問題的能力。

如果孩子數學基礎不紮實，或者是缺乏這方面的興趣，家長也不要勉強，就抓好孩子的數學基礎就可以了。

一言以蔽之，和學校數學教材相比，奧數更側重于培養孩子的數學思維，家長可以根據孩子的基礎已經興趣來确定要不要學。基本原則是，不能給孩子帶來過大的學習壓力，否則将适得其反。

教育總有遺憾之處，我就挺後悔沒能早點對女兒進行英語啟蒙，雖然她在英語學習方面非常用功，考試成績在班上也名列前茅，但這并不能掩蓋她在英語方面的不足。

所以，我的看法是，給孩子開展英語啟蒙，最好從他們出生的那一天就開始，如果錯過了，那就從現在開始。

讓孩子從小大量地聽英語音頻，為他創設一個比較理想的英語環境，每天讓孩子磨耳朵、看繪本、說英語，等等。這就像讓孩子接觸母語的方式一樣，孩子學起英語來就沒有什麼很大的難度。

2~6歲是學英語的黃金期，也是語言敏感關鍵期，處在語言敏感關鍵期的孩子對聲音辨别的能力特别強，是最為理想的學語言的階段，所以，我們家長一定要把握住教育時機，方能在英語學習方面取得事半功倍的效果。

總結起來，給孩子進行英語啟蒙，越早學習效果就越好，而且要鼓勵孩子持續堅持下去，不能三天打魚，兩天曬網。否則錯過時機及半途而廢，付出的代價就是随着孩子年齡的增長，孩子學英語的難度越來越大。

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