宋佳

成都市草堂小學教師，在“草小”詩意、純美、自由的環境中成長了四年，既談不上是初露頭角的“新秀”，也稱不上經驗豐富的“名師”。自認為是一個喜歡琢磨、無知無畏、愛折騰、能陪伴學生一起成長的教壇“小匠”。

在草堂小學和孩子們共同成長的四年裡，她把孩子們成長中的點點滴滴用文字、用影像記錄在書裡，記在心裡……因為有些情境、有些情感、有些遺憾、有些成就，轉瞬即逝，珍貴得無法複制。

用陪伴和愛寫下一段段無法複刻的時光

每個人的生命中都會出現很多驚喜，我的驚喜時刻也許就是四年前我和孩子們的初次相遇。

那年，我23歲，以老師的身份走進了詩意的草堂小學。孩子們6歲，成為一名草堂小學子。那一年，我是學校最年輕的班主任，但在孩子們面前，青澀的我亦如一位姐姐。就是從那一年起，我開始籌謀着如何編織一個我們共同成長的夢。

四年過去了，我沒有忘記那一年在心中許下的承諾，除了留下24萬多字的成長日志外，每一個學期還為每個孩子定制了獨具個性的成長評語。

中國的語言有着非凡的魅力，通過不同的排列組合，就會使孩子們樂意捧着我的評語津津樂道地閱讀着自己的，好奇地搶來搶去翻看他人的，産生見字如面的感覺，甚至在安靜的時候會反複品讀。

評語把那些我想對他們說的話、對他們的期望、對他們現階段的要求和他們給我的一個個驚喜，通過一套“密碼”傳遞到他們的心靈中，希望那些深埋在我内心的話會印在每一顆純淨的心靈中，希望用充滿力量的文字激勵他們的每一個成長階段，希望每個孩子在我的陪伴下找到最好的自己！

傳統評語是個騙人的東西

在我們草堂小學，每一班級就是一個詩社，每一個年級就像一所小學校，獨一無二。我們擁有自己的班名（梅子分社）、班詩、班歌、班訓，當然我們對每個孩子的評價也是充滿詩意的。

回想自己的小學階段，印象最深的是期末評語總是被老師寫在白色的《成績通知書》上，每一次接到，首先看成績，其次才會細細的讀老師給我這一學期的評語。

那時候我始終不明白這樣一些話：“該生有些内向，希望以後養成打破沙鍋問到底的習慣……”時隔多年，那些話依然深深印在我的腦海裡，雖然今天我已經不再内向了，雖然今天我成為了一名老師，但是，小學六年評語中的那些話還常常會在我的夢裡出現。

那些公式化且不變的傳統評語令我困惑了多年。小時候我的确不是一個喜歡回答問題的孩子，可是也不能被定義為“内向”吧？老師一定是沒看到課下的我在操場上驕傲地跳着皮筋、踢着毽子、飛快地跑着。但是那些話就像是魔咒一般，一直跟着我，甚至在我升入初中，開學的第一次自我介紹中，不自覺地在全新的同學面前說出“我是一個内向的女生”。

其次，我比較困惑的還有：難道老師特别喜歡追着問問題的孩子嗎？老師上課已經很辛苦了，聽懂了為啥還要問呢？而最讓我不懂的是，為什麼我的同桌和其他的夥伴，評語都是相似的，甚至隻是語句的順序發生了改變，老師，難道我們在你眼中都是一模一樣的嗎？

期末評語從哪裡來？

也許是童年中的經曆讓我成為一名小學老師後，除利用課堂時間對學生進行口頭評價外，還思考着每一個學期期末怎樣給孩子們寫評語。

其實，對每一個班主任老師而言，寫評價語是最頭疼的，先不說字數，就按一個班級50個孩子來算，雖然每天在學校相處達到8個小時，但是，對每個孩子的關注度和關注點都不一樣，有的每天要提醒好多遍，從作業到習慣，有些孩子要表揚好多遍樹立榜樣，還有一些孩子每天不用說太多就會按部就班的學習，真要是給每個孩子們寫下一段學期的評語，可能每一類孩子翻來覆去就是那麼幾句話。

如何打破過去的評語呢？如何創作出獨一無二的評語呢？如何讓評語促進孩子的成長呢？

上面提到了我的班級日志。從孩子入學的前一天開始，我建立了班級博客，開始用文字記錄我和孩子們的學習生活。也許是小時候養成觀察的習慣，也許是骨子裡的一種堅持，咬牙堅持，真的就堅持寫下來了。

如今班級日志已經24萬多字了。一年級開學典禮、千碩今天的坐姿最棒、亮西今天午餐送給我一瓣橘子、第一次運動會拔河第一名、鑫鑫創作了第一首童詩、默默今天摔倒了卻堅強地沒有哭、全班走進蒲江采茶、進行真人野戰CS、親手制作叫花雞等……這些看似最普通而平凡的事情被我一一記錄了下來，同時也成為了我每一個學期評語總的素材。

開始折騰——創意《定制成長系列評語》

評語中隻能有孩子這一學期的表現嗎？不，評語還可以是詩意而富有文化氣息和底蘊的。我開始從孩子的年齡、愛好、日常品行、學習、參加活動情況及我對每個階段孩子的健康成長期望構思評語。

一年級：萌學潤童心 座右銘 名言

新入學的一年級小學生是最萌的，奶聲奶氣的小女生，調皮搗蛋的小男生，這個階段是習慣養成的好時機，好習慣将伴随孩子的一生。

還記得最初的入學教育，剛從幼兒園來到學校的孩子總是叽叽喳喳的，對什麼都特别好奇。第一步就是讓孩子熟悉一些上課的指令和要求，比如“123請坐端”、“321請靜息”等指令。

有一個小男生的眼神讓我記在了心上，那是一種十分專注的眼神，無論天氣有多麼炎熱，無論周圍的夥伴如何扭來扭去，隻要老師指令一出，就會規範地去執行，他就是我們的社長——黃千碩。

于是在他期末的評語中我這樣寫道：

一張一弛，文武之道。千碩，你一直用你的行動來告訴我這句話的含義。這是周文王、周武王處理政事的辦法，指工作、學習和生活要勞逸結合才能更好地完成任務。

你學習優秀、善于思考、能自理敢擔當的校級明星，樂于為班級服務，幫助同學，每次交給你的任務都及時完成是我們班最合适的社長了，你能夠快樂地學習，盡情地玩耍，得益于有效的學習方法，老師希望你能堅持下去，并且跟更多的人分享你的學習方法。

如今正是因為他在課堂上的專注，不僅帶動了更多的孩子，他面對學習一直也是輕松自如的“玩耍”。

二年級: 足下築童心 古迹 名聯

快樂的一年級過去了，無論是暑假還是寒假，我都倡導孩子們在假期“讀萬卷書，行萬裡路”。但如果旅行隻是走馬觀花，與古迹合影，品嘗異鄉美食，那麼，似乎就不是我們追求的“行萬裡路”了。

夏季的一天，我來到杜甫草堂參與“草堂一課”的課程研讨活動，照例經過浣花溪，穿過大雅堂、茅屋故居，以往總是為山水樓閣伫足，可是今天卻被一幅幅對聯吸引住了，停留了許久差點忘記“正事兒”。就是這一瞬間，我決定二年級為孩子們推薦全國景區和那些吸引衆人眼球的文化痕迹——名聯。

日常班級中似乎總是充滿男生的吼聲，可是我一直也聽不到星銘的喊聲，課堂上他總是很安靜地聽，回答問題時需要走近了才能聽見。但是有幾次我在課間卻發現他與夥伴玩耍時興奮地呼喊，當然，他一定不是一個内向的男生啦！多麼希望他在課堂上也能洪亮、擲地有聲地回答問題、朗誦和表演。

于是我在期末的《成長足迹》中寫道：

“西安兵馬俑，五陣隆隆唱絕響，北國萬裡城，三關密密封勁敵。”

“星銘，大聲一點讀課文。”

“星銘，大聲一點，讓全班都聽見。”

“我好像對你說過很多次這樣的話，不對你提醒，你的好聲音就又被掩藏起來了。為了讓你大聲表達，每節語文課我都會提問你，或讀課文，或回答問題；為了讓你膽子變得大一點，多與身邊的人交流，你被選為學習小隊的隊長。可是這一切，似乎都沒有被你看在眼睛裡，你還是會在齊讀的時候不發聲。男孩子需要獨立和大膽，走出成都，去六朝古都西安看一看，那裡曾經駐紮了中華民族最強悍的軍人，那裡保存着世界的奇迹之一——兵馬俑，去感受一下什麼叫作鐵骨铮铮、豪邁灑脫，然後回來從三年級開始成為一個幹脆利落的男子漢。”

令我驚訝的是，他的父母真的在暑假裡特别帶他前往了古都西安，走近兵馬俑。如今星銘不僅性格開朗，還是校足球隊的一員小将。

再如班上有一位具有紳士氣質的小男生——可森，他能熟練地運用英文交流，可是對漢語卻不是特别熟悉，這緣于他曾經在英國出生并生活了一段時間。可是在家人的陪伴下，他的變化也不小呢，于是在期末我送給他一幅出現在山海關姜女廟的楹聯：“海水潮,朝朝潮,朝潮朝落, 浮雲漲,長長漲,長漲長消。”希望以此鼓勵他每天奮筆疾書的時候，想想到底是為了什麼；當壞情緒湧上心頭，想一想曾經見過的那些寬闊、洶湧、平靜的大海，情緒如同潮長潮落，平靜過後才更容易解決問題。

三年級：舌尖品童心 歌詞 美食

小學低年級階段悄悄結束了，孩子們開始以哥哥、姐姐的身份邁進了三年級。這一年印象最深的是我們特别“美味”的習作課。

為了讓孩子們盡快地從寫話過渡到習作，我們開始了“品嘗美味”的習作課。從聖誕節的姜餅小屋到我外出帶回的西瓜子，從秋天的落花生到冬天的砂糖桔，從美味的食物中我們嘗到了習作的“甜頭”。此時也正值紀錄片《舌尖上的中國Ⅱ》熱播，于是三年級我們開始為每個孩子推薦一道道美味佳肴。

在我們班級裡沒有班長，隻有社長，而且還不止一位，因為一個人很難集所有的優點，需揚長避短。

鑫鑫是班級裡最先引起我關注的孩子，他對詩歌、寫作的熱愛已經達到一種癡迷的狀态，每一次小練筆、每一個小片段、每一篇習作都是精心準備，精品呈現。所以期末我為他寫下這樣一段話，鼓勵他繼續寫作：

鳕魚，一種深海魚類，它的兄弟姐妹有的生活在冰冷的北極、南極海域，有的則歡暢地遊在大西洋、北太平洋的底層海域，還有的在中國的渤海、黃海海域裡嬉戲，是營養價值和藥用價值極高的一種魚。

在《孟子·告子上》中有這樣一段話：“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。”這學期，作文初顯風格：獨特的視角觀察生活，想象使穩重的人、事、物都充滿新意，語言質樸而童趣。指尖因為勤奮的練習彈鋼琴，變得更加輕巧。學業和興趣都沒有被時間阻礙前進，也許，有時候隻要調整好自己的姿态，魚和熊掌是可以兼得的。

海是無邊無際的，如果你是一條鳕魚，我希望你能心之所向，敢于挑戰最冰冷的海水，也能Hold住沿途的風景。無魚不成席，想要成為主角，唯有堅定你内心，勇往直前。

從這一次評語開始，我發現孩子們對評語特别感興趣，于是就在班級裡開玩笑地說：“那你們也可以寫一寫我在你們心裡是哪一道菜呀？甜品？飲料？”于是，晚上十點多了龍耀傑同學的媽媽就發來一條微信和照片，告訴我小朋友一直在寫，根本停不下來。

第二天孩子們拿着作文本搶着讓我看。《吃貨佳佳在我心》這篇習作裡這樣寫道：“酸梅汁入口會有苦澀的味道，就像老師會用一種善良的方式來批評我，可是它回味甘甜，就像老師對我甜甜的鼓勵，就像她這三年來讓從不善表達的我慢慢的下筆有神。”

《緻佳佳》——默默同學寫的一首小詩：“烏梅湯裡有涼夏，梅子班中有佳佳。酸甜盡在濃汁中，此處安心因有她。”

讀到此處，回到班級，沒想到孩子們齊聲為我背誦了這首詩，也許是我的愛“折騰”傳染到了他們的身上吧！

四年級：漢字書童心 漢字 花語

四年級的到來，我們班又升高了一個樓層，學業比之前也加重了一些。這個時期的孩子們很容易被各種各樣的綜藝節目吸引，有了一些小能耐之後就開始有小脾氣了，我把這個階段定義青春前期。

孩子們可以自己探尋答案，不願意再接受來自家長和老師的陳詞濫調，更不願意接受“想當年……”、“要是現在不努力……”所以，我想我不能用我的經驗去告訴他們如何做我希望的樣子，不能用我們的曾經指導現在的他們，而要選擇一種平等的姿态理解他們，陪伴他們，鼓勵他們，成就他們。于是就另辟蹊徑，借字喻人，借花獻佛，借用古人的智慧和身邊最平凡的事物讓孩子思考各種滋味。

班級裡有這樣一個孩子——周文俊，2013年的一天他的媽媽因為癌症去世了。我很早就知道這個孩子的家庭情況，也知道孩子學習上、生活中有一些困難，母親去世後，父親一人照顧他。

面對這樣的家庭處境，我們為他創立了基金會，除捐錢和捐贈的物品外，我們更希望能讓他“自強”起來。于是在四年級時我送給他這樣一段評語：

“田”是一個心懷四海的漢字，我想送給你。田，縱橫擺列。種谷子的地方叫“田”。象四個“囗”。字形中央的“十”，表現的是阡陌縱橫的格式。

我曾經走到鄉下，看到農民們春天貓着腰親手往稻田地中插秧苗，科技如此發達了，可是這樣簡易的工作卻還需要人力日複一日地完成，真累啊。

可是我轉念一想，似乎學習也是這樣，一個個文字、一個個數學符号、一個個道理、一首首歌曲不都是口口相傳，熟能生巧，然後運用自如的嗎？我希望你懂得耕耘的道理，更希望你能懂得有些夢想看似遙遠，隻要你努力奮鬥，實現隻是時間問題；有些夢想再小，隻要堅持、隻要在行動，終有一天會實現的。

我一直追求要和孩子們成為彼此生命中不滅的“過客”，用陪伴和愛寫下一段段無法複刻的時光，讓這些時光鑄就我們努力向上，持之以恒，關愛他人，健康成長。

時間會帶着我們走向更遠的地方，時間會讓我為班級裡的每一個孩子“折騰”出什麼樣的評語呢？我也不知道，隻是，還想“折騰”下去……

-end-

來源：星教師。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!